청소년의 직업가치 개념과 분류 및 직업가치 형성에 영향을 미치는 다양한 개인적·사회적 요인에 관한 고찰 doc_id PCY_201703170242139521_1

진로교육 분야에서 가장 중요한 이슈 중의 하나는 개인의 진로결정 과정을 이해하는 것이었다(어윤경, 2008). 대표적인 것이 직업흥미와 더불어 직업 가치관을 고려하는 것이다. 자신이 중요하게 생각하는 가치가 충족되는 직업 환경을 선택하면 보다 높은 직업만족도와 직업적응을 예측할 수 있다. 직업가치는 일로부터 얻어지는 다양한 보상과 연관된 중요성을 반영한다(Johnson & Mortimer, 2015). Brown(2002)은 이러한 직업가치가 개인과 환경 간의 상호작용을 통해 변화하고 발전하며, 이 과정에서의 상호작용은 특정 가치를 강화하거나 억제한다고 보았다. 청소년기는 이러한 직업가치의 발달에 있어 중요한 시기이다(Johnson & Mortimer, 2015). 청소년들은 자신이 추구하는 개인적인 가치나 삶의 우선순위를 고려하면서 미래의 진로에 대하여 생각하게 되는데, 특히 각 직업세계에 종사하는 사람들의 생활양식을 고려하게 되고 그러한 직업인들의 생활양식과 가치관이 자신의 것과 잘 맞는지에 대해 숙고하는 과정을 거치게 된다(김봉환 외, 2010). 직업가치의 분류에는 다양한 대안적 관점이 존재하지만 전통적으로 내적 가치와 외적 가치로 분류하는 방법이 가장 널리 사용되어 왔다(Sortheix, Dietrich, Chow, & SalmelaAro, 2013). Rosenberg(1957)은 일을 함으로써 얻어지는 보상을 자기표현 가치로, 수행된 일을 통해 돌아오는 보상을 외적 가치라고 명명하였다. 이와 마찬가지로 Herzberg, Mausner, & Snyderman(2011)은 일의 본질적인 내용과 일과의 교환을 통해 얻어지는 보상을 포함한 직업 상황과 맥락을 구분한 바 있다. 이러한 분류들에 따르면 내적 가치에는 흥미, 학습의 기회, 의미, 도전, 타인과 사회에 미치는 유익 등이 속하며, 외적 가치는 보수, 안정성, 명예, 승진 기회 등을 포함한다. 어떠한 측면을 내재적 또는 외재적인 것으로 포함하는가는 연구자들마다 조금씩 차이를 보이고 있으나, 일반적으로 내재적 측면을 중시하는 사람들은 일 자체를 중시하고 자신의 일에 대한 책임과 자율성, 일을 통한 능력발휘의 기회 및 자신의 성장 등의 내적 보상에 더 많은 의미를 부여하는 특성을 가지고 있다(이지연, 2006). 청소년의 직업가치에 관한 선행연구들에 따르면 직업가치는 개인특성, 가정배경, 심리사회적 변인과 밀접한 관련성을 가지며, 그 중에서도 성별은 직업가치의 차이를 가져오는 핵심적인 변인으로 알려져 왔다(김정숙, 2006). 성별과 직업가치에 관한 선행연구들에 따르면 남성은 보수, 인정, 지위, 독립성을 더 중시하는 반면 여성은 사회 봉사, 관계형성 등의 직업가치를 더 중시하는 것으로 나타났으나(김정숙, 2006; 선혜연 외, 2007; 양한주, 1988; Duffy & Sedlacek, 2007; Singer & Stefflre, 1954; Thompson, 1966; Wagman, 1965) 일부 연구에서는 오히려 여성이 남성보다 외재적 직업가치에 더 비중을 두는 경향을 보이는 것으로 나타났다(Johnson & Mortimer, 2015). 이러한 차이는 남학생과 여학생에게 각각 기대되는 성역할 차이에서 기인한 것으로도 해석할 수 있다(선혜연 외, 2007). 청소년의 진로발달을 설명하는 핵심적인 변인 중 하나인 진로정체감 또한 직업가치에 영향을 미치는 요인이다. 진로정체감이란 개인이 가지고 있는 진로목표, 흥미, 능력에 대한 명확하고 안정적인 청사진을 의미한다(Holland, 1985). 직업가치와 진로성숙이 관련이 있다는 연구들(박소희, 2011; 어윤경, 2008; 이기학, 1992; 이호진, 김완일, 2015)에 따르면 진로성숙도가 높을수록 내적 가치를 중요시하는 것으로 나타났다. 그러나 진로성숙도가 높을수록 내적 직업가치의 점수는 높으나 이것이 외적 직업가치와는 유의미한 상관이 없는 것으로도 나타났다(이현림, 권소희, 2000). 삶의 만족도 또한 청소년의 진로발달에 영향을 미치는 요인으로(손연아 외, 2014) 삶의 만족도에 따라 청소년의 직업 가치 유형은 다르게 나타날 수 있다. 그 다음으로 학업성취 또한 직업가치에 영향을 미치는 요인으로 제시되어 왔다. 관련 연구에 따르면 학업성적이 높은 학생일수록 사회적 지위가 높은 직업을 열망하는 것으로 나타났으며(Caro & Philbald, 1965) 국내연구에서도 학업성적이 높은 학생일수록 직업포부수준이 높은 것으로 나타났는데(김경주, 송병국, 박정배, 2009; 김정숙, 2006; 정종화, 2002; 하문선 외, 2014; 황매향, 박은혜, 유성경, 2006) 이러한 결과는 학업성취가 높은 학생들이 사회경제적 지위가 높은 직업, 즉 외적 보상이 주어지는 직업을 희망한다는 것을 보여준다. 직업에 따라 상이한 수준의 능력과 자격이 요구된다는 점을 고려할 때, 학업성취는 직업가치에 대한 상이한 선호와 기대에 영향을 주는 것으로 볼 수 있다(최병률, 1986). 학교는 청소년들이 하루의 가장 많은 시간을 보내는 중요한 사회적 환경 중 하나다(노언경, 정송, 홍세희, 2014). 이 중에서도 교우관계는 청소년의 진로발달에 중요한 영향을 미치는 요인으로 연구되어 왔다(안현자, 이창환, 2011; 이해경, 김혜원, 김은아, 2013; 이효성, 2001; 차정원, 이형실, 2014; Youniss & Haynie, 1992; Brown, Mounts, Lamborn, & Steinberg, 1993). 이는 개인의 진로발달을 촉진하는 탐색과정에서 친구가 유용한 탐색 자원이 될 수 있다는 것인데(황여정, 2007) 수평적 관계에 기초한 의사소통은 자신이 추구하는 가치에 대한 의견을 주고받고 대안적 견해를 모색하는 과정에서 자신의 가치를 명료화하는 것을 돕는다(Young et al., 1997). 교사와의 관계적 변인 또한 청소년의 진로발달에 영향을 미친다(오정아, 남부현, 2014). 이지혜(2013)의 연구에 따르면 교사의 적극적 지원과 친밀한 관계는 학생의 학습태도에 긍정적 영향을 주어 청소년의 학습동기를 유발하며 이는 진로태도 성숙에 영향을 미친다. 부모의 양육태도 뿐만 아니라 대화의 빈도 또한 청소년의 직업가치 발달에 영향을 미친다. 가족 간의 접촉은 직업에 대한 태도와 인식을 변화시키는데(송현순, 1997) 선행연구들은 가족 간의 의사소통이 청소년의 진로발달에 영향을 미치는 것으로 보고하고 있다(김보채, 2003; 이상길, 2002; 이은혜, 2013; 정미숙, 2008). 특히 부모와 개방적 의사소통은 자녀의 진로태도 성숙에 영향을 미치는 것으로 나타났다(박미나, 2015; 이상길, 2002), 황여정(2007)의 연구에서는 청소년의 진로정보수준에 가정 내 진로지도가 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 가정 내 진로관련 대화 및 활동이 통계적으로 의미 있는 것으로 파악되었다. 마지막으로 가정의 사회경제적 지위는 개인의 직업가치에 영향을 미치는 요인으로는 연구되어 왔다. 다수의 연구자들은 직업가치에 영향을 미치는 사회환경적 요인으로 가정의 사회경제적 지위를 제시하였으며(김남줄, 1994; 양한주, 1998), 특히 가정의 경제 수준에 관하여 김정숙(2006)의 연구에서는 부모의 월평균 소득이 높을수록 외적가치를 추구하고 월평균 소득이 낮을수록 내적 가치를 추구하는 것으로 나타났다.