디지털 환경에서의 인간소외 극복을 위한 대학생 대상 휴마트(Humart) 인성교육 모델 개발 연구 doc_id PCY_201703210505573471_6

학교에서의 인성교육방법은 교과지도, 특별활동, 생활지도, 프로그램을 통한 지도 등으로 이루어진다(윤옥한, 2016)고 알려져 있는데, 대학의 특성상 교과와 연계한 인성교과운영과 비교과형태의 프로그램 등으로 인성교육을 실현할 수 있을 것이다. 적극적으로 인성교육을 실시하기 위해서는 교과교육과 인성교육의 연계가 필요한데(강충렬 2013, 정창우, 손경원 2014), 대학에서도 마찬가지로 교양교과와의 연결이 필요하다. 국내 대학의 인성교육의 대표적인 사례는 서울여대의 바롬교육, 연세대의 레지덴셜칼리지, 서강대의 전인교육원, 경희대의 후 마니타스 칼리지 등의 경우가 있는데, 대부분 신입생들을 대상으로 인성교육을 실시하여 학문과 인성을 고르게 갖춘 인재를 양성하고자 단과대학 수준에서의 조직을 설립하고, 적극적인 인성교육을 실천하고 있다는 특징이 있다. 이 이외에도 많은 대학들이 교과 또는 비교과 프로그램으로 인성교육을 실시하고 있는데, 그 방법과 내용은 대학마다 차이가 있다. 타당하고 신뢰성 있는 연구를 수행하기 위해서 다음과 같은 연구방법이 순차적으로 체계화되어 진행되었다. Method 1. 현황분석 및 문헌연구: 디지털한국의 인간소외 현상을 분석하기 위해 각종 매체의 기사, 공신력있는 기관의 2차 데이터, 연구자들의 선행연구, 정책보고서 등을 종합하여 현황을 분석하였다. 이 과정에서 인간소외 극복을 위한 방안으로써 인성교육이 중요하다는 것을 파악하였다. 그리고 기존 인성교육의 특징 및 인성교육을 추진하는 주요한 대안으로 인문학이 중요하다는 근거도 확인할 수 있었다. Method 2. FGI(Focus Group Interview): 학생그룹과 교수그룹의 포커스 그룹별 집단인터뷰를 실시하여 휴마트 교육모델의 기초를 마련하고자 하였다. 이때 디지털 환경에 적합한 인성을 강화시키기 위한 새로운 인성교육을 추진하기 위해서는 어떠한 교육내용과 교육방법이 필요한지에 대한 개방형 질문들을 구조화하여 진행하였다. 새로운 인성교육 내용, 지도방안, 교수법, 평가방법 들에 대한 아이디어를 물었다. 본 연구는 인간소외 극복을 위한 방안들의 우선순위를 서열화하고, 인간소외 탈피를 통해 얻을 수 있는 가치에 대해 목표설정을 할 수 있도록 델파이 기법을 활용하였다. 인간소외 문제의 극복 방안으로 현재의 디지털 한국의 미디어 세대들에게 적합한 인성교육에서는 어떠한 인성의 덕목을 갖추어야 하는지를 묻고, 효과적인 교육방법에 대해 물었다. 각 단계별 결과를 종합해서 회신해주는 과정을 1~2회 이상 반복하여 반응을 수집하고, 요약하여 본 연구의 핵심대안을 마련하는 것이 목표였다. 본 연구는 델파이 기법을 활용한 설문지 조사를 2회에 걸쳐서 진행하였다. FGI를 통해 도출된 개방형 아이디어들이 델파이조사의 질문으로 만들어지고, 교육수요자인 대학생을 포함한 교육전문가, IT전문가, 인문계열 전문가 등 25인으로 구성된 델파이 집단에게 1차 조사지를 송부하여 응답을 받고 결과를 수집한 후에 결과를 요약하여 포함시킨 2차 조사지를 동일한 집단에게 온라인으로 송부하여 조사를 하고 2차 델파이 결과를 본 연구에 활용하였다. 이는 휴마트 교육의 내용과 교육방법을 구성하는데 활용되었다. 관련 자료는 본 연구 말미에 첨부되었다. Method 3. 델파이 기법(Delphi technique): 디지털 환경에서 필요한 인간상을 만들 수 있는 인성의 주요 요소가 무엇인지를 설문을 통해 파악하였다. 강조해야 하는 인성의 가치 및 덕목, 역량이 상당히 많지만 그 중에서 보다 중요하다고 판단되는 요소 및 시급히 개발되어야 하는 인성의 요소들의 우선순위가 도출되었다. 설문을 시행하고 결과를 회신해주는 등의 과정을 1~2회 이상 반복하여 반응을 수집하고 요약하여 본 연구의 주요내용을 마련하였다. Method 4. 휴마트 교육모델의 개념화: 인성에 대한 새로운 정의가 필요한지를 검토하고, 기존 인성의 개념에 대한 이론을 분석하여 새로운 인성교육의 개념화를 시도한다. 이때, 인성에 대한 인성교육 현황, 인성교육의 정의, 체계, 한계 등이 관점별로 검토되었다. Method 5. 전문가 자문 및 외부기관 연구협력: 대학에서 실제로 휴마트 교육모델을 운영하는데 고려해야할 점 및 유의점에 대한 가이드라인을 개발하기 위해 휴마트 교육모델에 대한 타당성 검토 및 운영방안에 대한 전문가 자문 및 연구협력을 진행하였다. 현실적으로 운영되기 위해 고려해야 할 점이 검토되었다. 휴마트 교육모델은 인성교육으로써 반드시 갖추어야 할 요소들은 모두 포함시키되 새롭게 포함되어야 하는 인성요소를 발굴하여 포함시키는 것이 1차적인 목표이다. 그리고 생활 전면을 둘러싼 디지털 환경에서 ‘바람직한 인성’의 모습으로 대처해야 하는 상황들을 제시하여 개인화되고 미디어 의존적인 세대들에게 실질적인 교육이 될 수 있도록 교육내용을 구조화하는 것이 2차적 목표라고 할 수 있다. 그 과정에서 디지털화된 세대에게 효과가 있는 교육방법을 선택하여 휴마트 교육모델을 완성하고자 한 것이 3차적 목표라고 볼 수 있다. 인성교육도 세부적으로는 누구를 대상으로 교육을 실시할 것인지와 인성의 어떤 요소를 교육할 것인지가 각각 다를 수 있기 때문에, 인성교육의 유형 및 프로그램 별로 목표는 구체적으로 수립되어야 한다. 때문에 휴마트 교육에서도 ‘스마트 한 인성의 함양’이라는 포괄적인 목표 하에서 누구를 대상으로 교육을 실시할 것인지에 대해 구체적인 대상을 정해야 하는데 휴마트 교육의 대상은 본 연구에서 대학생으로 한정하였기 때문에 대학생의 특성을 토대로 구체적인 목표를 수립할 수 있을 것이다. 뿐만 아니라 어떤 인성의 요소를 함양시킬 것인가를 명확히 해야 한다. 교육목표달성을 위해 어떤 교육적경험이 제공될 수 있는지에 대한 고민을 토대로, 학습경험을 선정할 수 있어야 한다. 즉, 휴마트 교육을 실현시키기 위해 인성의 핵심가치들 중에 어떠한 가치를 함양시킬 수 있는지에 대해서 기획하는 것을 말한다. 새로운 인성교육 방향에 적합한 교육내용을 선정하고, 디지털 기반의 인성 교육방법을 도출하여 전체 휴마트 교육모델을 설계하고자 한다. 휴마트 교육모델을 구성하는 데에는 인성교육의 핵심 목표와 실천적인 측면에서 강화시킬 핵심 역량을 기준으로 편성 될 예정이다. 핵심목표 또는 핵심가치는 인성교육의 목표가 되는 것으로 예(禮), 효(孝), 정직, 책임, 존중, 배려, 소통, 협동 등의 마음가짐이나 사람됨과 관련되는 핵심적인 가치 또는 덕목을 말하는 것이고, 핵심 역량이란 핵심 가치·덕목을 적극적이고 능동적으로 실천 또는 실행하는 데 필요한 지식과 공감·소통하는 의사소통능력이나 갈등해결능력 등이 통합된 능력을 말한다. 이를 위해 가장 먼저, 인간소외 극복 방안으로써의 인성교육을 개념화하기 위해 철학, 심리학, 역사학 등에서의 인성에 대한 개념 및 인성발달 이론들을 비교검토하고 종합하여 인성에 대한 정의 및 인성교육에 대한 통찰적 접근을 시도하고자 하였다. 그리고 휴마트 교육모델을 개발하고 교육내용, 지도방안, 교수법, 성과측정에 관한 가이드라인을 제시하기 위해서 문헌연구, 포커스그룹인터뷰(FGI), 델파이조사, 개념화, 자문 등의 연구과정이 추진되었다. 그룹별 FGI(Focus Group Interview)는 교수자, 학습자의 그룹을 나누어 실시하였는데, 이 과정에서 인간소외의 현상이 심각하다는 문제를 다시 확인할 수 있었으며, 이에 대한 대안으로 새로운 인성교육의 필요성을 다시 한번 확인 할 수 있었다. 새로운 인성교육에서 우선적으로 함양시켜야 할 인성의 덕목 및 요소를 파악하기 위해 인성교육법에서 제시하는 10개의 덕목을 기초로 FGI에서 제시한 인성의 요소에 대한 의견과 대학생으로 이루어진 20여개의 집단이 그룹별로 브레인스토밍을 거쳐서 개방형으로 의견을 제시한 인성의 요소들 중에 인성교육법에 포함되지는 않으나 중요하다고 강조한 인성요소들을 선별하여 8개를 추가하였다.