유아교육기관의 실내외 환경 실태와 안전사고 현황 및 안전한 환경 조성을 위한 기준과 지원의 필요성 doc_id PCY_201704210346106951_2

영아를 대상으로 한 실외환경 실태 조사 연구도 이루어졌다. 강경희(2009)는 대전시 영아전담 어린이집과 영유아통합 어린이집 총 40기관의 교사를 대상으로 영아반 실외환경 실태를 조사하였다. 그 결과, 놀이기구의 연령 적합성, 공간의 크기, 유해물질 및 햇볕 노출 부분에서 영아전담 어린이집이 더 안전한 것으로 나타났다(p. 128). 교사들은 실외 놀이 시 ‘안전’ 부분의 관리를 어렵게 느끼고 있었고, 영아의 실외놀이가 적합하지 않다고 생각하는 이유로 ‘영유아 공동 사용으로 인한 안전 문제’를 꼽았다(p. 132, 134). 이는 영아의 실외놀이 시 ‘안전’이 가장 중시되며 영아의 안전사고 예방을 위한 지원이 필요함을 나타내는 결과라고 할 수 있다. 강경희(2009)는 영아들이 유아용 놀이 시설을 이용하지 못하도록 해야 하며, 영아에게 적합한 놀이기구에 대한 기준을 법으로 명시해야 할 필요성에 대해 언급하였다(p. 136). 또한 우리나라의 현실과 우리나라 영아들의 신체 크기를 반영한 환경 기준에 대한 연구가 필요함을 제언하였다(p. 137). 유아교육기관의 실내 환경에 대한 연구로는 유아교육기관의 실내 환경 및 안전에 대한 연구(이지숙, 2005; 2014; 정혜명·송주승, 2014; Donna J. Satterlee, Jeffrey M. Molavi1, and Mark E. Williams, 2015; Tina Haghighat and Azizi Bahauddi, 2011), 안전사고 실태 조사(이은숙·김정남, 2003), 안전한 환경에 대한 교사와 학부모의 인식(김진희, 2014), 유아 교육기관의 실내 환경 질에 대한 교사의 만족도에 대한 연구(Stuart Shell, 2015) 등이 있다. 이지숙(2014)은 어린이집 실내환경의 질에 관한 기준들을 조사하고 비교 분석하여 현재의 어린이집 실내 환경 기준들보다 나은, 쾌적한 실내 환경 조성을 위한 기준을 제시하고자하였다(p. 240). 녹색건축물인증기준, 어린이집 평가인증기준 및 어린이집 설치기준, 실내마감재 관련 기준 등 실내 환경에 관련된 법적 기준 및 관련 규정 등을 살펴본 결과 실내환경의 중요성에 대하여 공감하고, 이를 기준들을 제시하고 있으나, 정확하고 구체적인 기준들이 제시되고 있지 못하고 있음을 지적했다. 이은숙·김정남(2003)은 10곳의 어린이집과 5곳의 유치원 유아를 대상으로 설문조사, 건강기록부 조사, 학부모와의 면담을 통해 유아 안전사고 발생 빈도와 유형, 원인, 안전사고로 인한 경제적 손실을 파악하고 유아 안전사고 발생 사례를 분석하여 안전프로그램 개발과 안전사고 예방대책 마련을 위한 기초자료를 제공하고자 하였다. 연구결과, 기관 내에서 안전사고를 예방할 수 있는 안전교육이 필요하며(p. 107), 안전사고 예방교육프로그램을 개발하여 교육을 실시해야 할 뿐 아니라 빈발하는 사고 원인들에 대한 심층적 요인분석의 필요함을 제시하였다(p. 109). 김진희(2014)의 연구에서는 영아를 위한 어린이집의 안전한 환경 및 안전교육에 대한 부모의 인식에 대한 연구로 어린이집 안전 상태에 대한 인식은 가끔씩 염려스럽다가 가장 많았으며(p. 31), 안전을 가장 고려해야 할 시설 및 설비는 현관 및 계단이나 층계라고 하였다. 유아교육기관의 안전 환경 실태에 관한 연구로는 정혜명·송주승(2014)의 유아교육기관의 안전 환경에 대한 연구가 있다. 이 연구에서는 유치원과 어린이집의 실내·외 안전과 관련된 환경을 비교하였다. 전반적으로 비교해보았을 때 실내 안전환경은 어린이집보다 유치원이 안전도가 높은 것으로 조사되었다. 유해한 물품 보관의 경우에는 어린이집이 유치원에서보다 안전도가 낮게 나타났으며 출입문이나 콘센트에 안전장치가 있는지를 조사한 부분에서는 두 기관 모두 안전도가 낮게 나타났으며 어린이집에서 시설물 및 놀잇감에서도 크기가 작거나 모형 음식물 놀잇감을 사용하고 있어서 삼킬 수 있는 위험이 있어 안전도가 매우 낮게 조사되었다. 복도와 계단 부분에서는 두 기관 모두 계단 양쪽 모두에 난간이나 손잡이가 없는 경우가 많아 안전도가 낮게 나타났으며 바닥에 있어서도 미끄럼 방지 매트가 되어있지 않은 곳이 있어 안전도가 조금 낮게 나타났다(p. 480). 이러한 결과로 보아 어린이집과 유치원 모두 전반적인 실내 환경이 안전사고 위험에 노출되어 있으며 특히 어린이집은 영아가 있으므로 더욱 신경을 써야함에도 불구하고 실내 환경 안전도가 낮음을 지적하였다. 이지숙(2005)은 유아교육기관을 운영하고 있는 시설장을 대상으로 기관 실내 환경 관리의 문제점을 살펴본 결과 과거에 비해 안전에 대한 시설장의 인식이 많이 확산되어 기관의 안전관리 시설 및 설비를 많이 설치하고 있었으나 일부 기관에서 실내 시설 및 설비의 보수, 보완, 설치를 필요로 하는 곳이 발견됨으로써 실내에서 많은 시간을 보내는 유아의 안전을 저해할 수 있는 요소들이 있는 것임을 제시하였다(p. 74). 또한 영유아에게 안전한 환경을 마련해 주기 위해 시설 보강 및 수리에 있어 국가적 지원이 필요함을 제언하였다(p. 77). Donna J. Satterlee, Jeffrey M. Molavi1, and Mark E. Williams(2015)는 Indoor environmental policy(IEQ, 실내 환경 정책 또는 법령)이 있지만 유아교육기관들이 이러한 보편적인 정책과 표준을 따르고 있지 않다는 사실을 지적하며 메릴랜드 3개시에서 유아교육기관들의 실내 환경을 분석하였다. Tina Haghighat and Azizi Bahauddin(2011)는 유치원의 적합한 건축적 요소들, 특히 적절한 환경은 아이들의 행동에 영향을 미치며 학업 성적에도 영향을 준다는 것을 밝혔다. 따라서 안전하고 편안하며 창의적인 건축과 인테리어를 향한 관심이 필요하며 이러한 것은 교사, 건축가, 아동심리학자 및 정책가 모두의 협업을 통해 이루어 질 수 있다고 주장했다(p. 330). Stuart Shell(2015)는 아동의 정서적 인지적 발달에 중요한 역할을 담당하는 교사의 유아기관 실내 환경에 대한 만족도에 대해 연구하였다. 그 결과 유아 교육기관의 물리적 환경에 대한 교사의 만족은 아동과의 더 높은 수준의 상호 작용을 제공한다는 것을 밝혔다. 또한 조명, 음향, 공기의 질, 직무 만족도와 전반적인 공간에 대한 만족도 등 다양한 영역을 측정한 결과 다양한 감각 영역과 교사의 인식은 관련이 있고 조직 만족도는 물리적 환경의 일부 기능과 물리적 환경의 만족을 매개한다는 점을 밝히며 유아 교육 프로그램과 디자인, 교실 공간의 수리에 대한 중요성을 강조했다(p. 3). 지금까지 유치원·어린이집의 원장과 부모들을 대상으로 기관의 실내·외 안전 관리 실태와 안전에 대한 인식을 알아보았다. 전반적인 안전에 대한 인식, 안전사고 현황 및 경험, 안전관리 업무 담당자 현황 및 교육, 실내·외 안전관리, 안전관리의 필요성을 중심으로 분석한 내용을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 원장이 인식하는 실내·외 안전 상태는 전반적으로 안전하며 안전사고의 예방과 지도 수준 역시 매우 안전한 것으로 나타났다. 부모 또한 기관의 전반적인 실내·외 환경을 비교적 안전하다고 평가하고 있었다. 둘째, 원장이 응답한 실내 안전사고 경험은 45.4%였으며, 평균 횟수는 1.09회였다. 사립유치원이 국공립유치원보다 안전사고 경험이 많았고, 직장과 국공립어린이집이 안전사고 경험이 있다는 응답이 더 많았다. 실내 환경 중 안전사고가 가장 빈번하게 발생하는 장소는 ‘교실/보육실’이었다. 부모 역시 ‘교실/보육실’에서 안전사고가 많이 발생한다고 응답하였다. 원장과 부모 조사 결과, 안전사고의 유형은 타박상이 가장 많았으며, 원장 심층 면담에서도 부딪히거나 넘어지는 등의 사고가 많음을 알 수 있었다. 안전사고의 주된 원인은 영유아의 개인적 특성과 영유아의 부주의 등으로 보는 경향이 있었다.