한국 아동·청소년의 과도한 학습 시간으로 인한 수면 및 여가 시간 부족 현상과 그로 인한 여가 활동의 질적 저하 및 환경적 문제 doc_id PCY_201705160531246081_6

일반적으로 생활시간은 필수시간, 의무시간, 여가시간으로 나뉜다. 필수시간은 잠, 식사 등 개인유지를 위해 필수적으로 필요한 시간이다. 이에 해당되는 행동은 수면, 식사 및 간식, 개인건강관리 등이 있다. 일, 학습 등 일반적으로 해야 하는 의무가 부여된 시간인 의무시간에 해당되는 행동으로는 일, 학습은 물론 가정관리, 가족 및 가구원 돌보기, 이동 등이 있다. 마지막으로, 필수시간과 의무시간을 제외한 개인이 자유롭게 사용이 가능한 시간으로 참여 및 봉사활동, 교제 및 여가활동, 기타 활동 등이 있다. 2011년 한국청소년정책연구원에서 실시한 연구에 의하면, 한국 청소년의 시간 사용은 좋지 않은 상황이다. 먼저 수면시간은 전체 생활시간 가운데 한국이 31.27%, 일본이 32.50%로 유사한 반면, 독일이 33.47% 스웨덴 34.51%, 핀란드 34.93% 영국 35.21% 미국은 36.57%인 것으로 나타나 한국 청소년의 수면시간이 상대적으로 짧다는 것이 확인되었다. 의무시간 중 학습시간은 한국은 20.48%로 다른 나라들의 비해 훨씬 긴 것으로 나타났다. 이는 학습에 치중된 한국의 문화적 분위기를 반영하는 결과기도 하지만, 더 직접적으로는 한국의 교육열로 인해 고등교육 진학률이 매우 높은 현실을 반영한 것일 수도 있다. 의무시간 중 일하는 시간의 비율은 한국의 경우 9.1%로 미국과 일본과는 큰 차이가 나지 않았다. 반면, 영국과 독일은 각각 23.19%, 19.38%로 매우 높은 비중으로 나타났다. 마찬가지로 이는 대학 진학률로 인해 낮은 경제 활동 참가율 등을 반영한 결과로 볼 수 있다. 국가별로 여가시간에 할애하는 비중은 미국이 43.5%를 여가시간에 소비하고 있어 가장 많은 비중을 차지하는 나라로 나타났다. 반면 한국(39.15%)의 여가시간이 상대적으로 적은 것으로 나타났다. 그 뒤를 이어 영국이 37.71%의 비중으로 여가시간을 보내고 있는 것으로 나타났다. 동일하게 교육열이 높은 한국과 스웨덴, 핀란드의 청소년 생활시간 비교는 흥미로운데, 한국의 학습시간은 긴 반면, 일 하는 시간, 스포츠, 참여 및 봉사활동시간이 짧은 특징을 보여주고 있다. 특히 참여 및 봉사활동시간은 10배가량 짧은 것으로 나타나고 있다. 여가시간은 그 어떤 자원보다도 근본적인 자원이 된다. 모든 활동은 시간을 근간으로 하기 때문이다. 현재 한국은 사회적 분위기, 교육환경, 부모의 의사 등의 요인에 의해 아동·청소년들은 타 선진국보다 여가시간이 부족하다. 학교급이 올라갈 수록 더욱 열악해진다. 학업에 치중된 사회 분위기로 인해 부모, 교사는 물론 아이들까지 사교육은 필수라는 인식이 팽배하다. 성인들이 ‘저녁이 없는 삶’을 살고 있다고 하지만, 아동·청소년은 더욱 심각하다. 주변에 자정이 돼서야 집에 귀가해서 약간의 수면을 취하고 다시 등교하는 학생들을 손쉽게 접할 수 있다. 여가 시간의 부족은 일차적으로 자유로운 활동을 제한하지만, 한국 아이들의 경우 이차적으로 여가활동의 획일화로 이어진다. 왜냐하면 한국의 아이들의 경우 여가시간만 부족한 것이 아니라 전반적으로 학업, 사교육에 지나치게 시간을 투자해 지쳐있기 때문이다. 수면시간까지 줄이면서 학습에 시간을 투자하는 아이들은 작은 여가시간이 주어지게 되면 오로지 쉬거나, 수동적인 여가활동인 TV보기, 모바일 게임 등에 매몰된다. 중학생의 여가시간 활용의 변화추이를 살펴보면, 2004년에 비해 2009년 여가생활 시간이 감소한 것을 알 수 있다. 그 후 2014년에 여가생활시간이 약간 반등했으나, 중학생의 경우 2004년에 비해 여전히 적은 시간을 사용하고 있다. 반면, 여가시간활용의 구성양상이 크게 변화지 않았음에도 불구하고, 양적인 측면에서는 크고 작은 변화가 주목된다. 지속적으로 가장 많은 여가시간은 미디어 이용에 배정되어 있지만, 전체적인 시간은 감소하고 있는 것으로 나타나고 있다. 다른 항목들 중 주목되는 것으로는, 교제활동 시간, 특히 가족 및 친척 이외의 다른 사람들과의 교제활동시간의 변화추이이다. 총 시간량에서는 큰 변화가 없지만 청소년들의 여가시간의 총량이 급격히 감소했기 때문에 가족 및 친척을 제외한 사람들과의 교제활동이 전체에서 차지하는 비중은 오히려 약간 높아지는 경향을 보이고 있다. 아동의 여가실태를 살펴보면, 아동의 여가환경의 영향이 고스란히 나타나고 있다. 먼저 여가시간의 경우, 학습시간의 과다로 인해 여가시간은 세계 주요국보다 부족한 것으로 나타났고, 필수시간 중 삶의 유지를 위해 중요한 수면시간도 부족하여, 삶의 에너지를 재충전할 시간이 넉넉하지 않았다. 삶의 에너지가 과도하게 학습에 투여되고, 재충전할 시간이 없는 아이들은 여가시간까지 학습의 피로가 연장되어 단지 휴식만을 원하는 현상이 나타나고 있다. 여가활동의 경우, 시간자원의 한정과 시간자원의 희소성을 대체할 수 있는 기술의 발달 때문에 인스턴스 활동, 쾌락적 활동, 소비적 활동에 치우치고 있다. 인스턴트 메시지로 면대면 대화가 대체되고, 자극적이고 소비적인 활동으로 학습의 피로를 잠시 잊는다. 한국의 경제발전을 이룬 중장년층이 인스턴트 식품으로 끼니를 때우고, 폭탄주와 향락을 통해 여가를 보내던 모습과 판박이다. 한국 아동들의 여가생활은 총체적 난국이다. 우선 시간이 없다. 그리고 건강한 여가를 보낼 수 있는 곳도 최소한 아이들의 시각에서는 별로 없는 것 같다. 이런 상황에서 아이들이 할 수 있는 것은 별로 없다. 아이들의 선택은 TV다. 또 집에서 할 수 있는 다른 무엇인 PC게임, 모바일 게임에 몰리는 것은 어찌 보면 당연하다. 집 다음으로 아이들은 생활권에서 흔히 접할 수 있는 노래방, PC방, 오락실, 만화방 등에서 논다. 나아가서는 성인들의 공간인 멀티방, 룸카페, 주점 등의 청소년 이용도 그리 낯선 일이 아니다. 여성 가족부는 이를 청소년 유해환경이라고 한다. 그렇다면 우리 아동들은 유해환경 속에서 놀고 있는 것이다. 이러한 공간을 고연령 청소년만 이용한다고 생각하면 오산이다. 카페는 커피 등 주로 성인용 음료를 판매하는 곳이지만 이미 절반 정도의 초등학생과 중학생의 63%, 고등학생의 81%가 가본 놀이와 여가의 장소였다. PC방의 경험 비율은 초등학생 34%, 중학생 67%, 고등학생 74%, 노래방(60%→80%→90%)과 쇼핑몰(40%→60%→66%)도 각각 저연령 아동의 경우의 경험빈도가 낮지 않다(여성가족부, 2012). 청소년정책 연구원의 연구결과에 의하면 청소년시설을 한 번도 이용해 본 적이 없는 학생이 근 60%에 가깝게 나타났고, 1년에 1~2회 정도 이용하는 학생도 33%에 달해 10명 중 9명은 청소년시설을 이용하지 않는 것으로 나타나고 있다. 성별, 학교 유형별, 지역규모, 학업성적 및 경제 수준에 따른 편차도 눈에 띠게 차이가 나타나지 않다. 전체적으로 학생들은 학교 밖 청소년시설 이용이 낮은 수준으로 파악되는 결과다. 세부적으로 살펴보면, 공공도서관의 경우 1년에 1~2회 정도와 1달에 1~2회 정도 이용 비율이 각각 34%, 31.5%로 비슷하게 나타났고, 1주일에 1~2회 정도 이용하는 학생은 13.3%로 나타났다(김경준, 2014). 한 번도 이용하지 않은 비율이 21.2%로 나타났는데 이는 1년에 1~2회 이용하는 비율과 함께 생각하면 반 수 이상의 학생들이 공공도서관을 거의 이용하지 않는다고 말할 수 있다. 성별이나 지역별 차이는 거의 나타나지 않았으며, 학업성적과 경제 수준에 따른 편차도 크지 않은 것이 특징이라고 할 수 있다.