청소년의 스트레스가 인터넷 게임중독에 미치는 영향에서 가족, 친구, 교사관계의 다중매개효과 검증 및 보호요인으로서의 역할 연구 doc_id PCY_201711270316518941_2

첫째, 청소년들에게 있어 가족은 성장하면서 가장 많은 영향을 주고받는 일차적인 지지체계로서 긍정적인 가족관계는 청소년들의 성장과 발달에 있어서 중요한 요인이라고 할 수 있다. 특히, 청소년의 긍정적인 가족관계의 형성은 가족으로부터의 사랑, 관심, 인정 또는 도움 등과 같은 상호작용을 원활하게 함으로써 청소년이 일상생활에서 경험하게 되는 스트레스를 극복할 수 있게 만드는데 중요한 역할을 한다고 할 수 있다(김나 예, 2015). 즉, 청소년들이 가족 내에서 관심과 애정을 표현하고, 많이 대화하며 교류할 수 있는 가족관계가 형성될 때 그들이 경험하는 일상생활에서의 스트레스를 해결하기 위하여 인터넷에 과도하게 몰입하게 되는 것을 줄일 수 있게 된다는 것이다. 둘째, 청소년기에 친구나 또래집단은 비슷한 가치관 및 관심사를 가지고 있기 때문에 친구관계에서 소외되고 외로움을 느끼게 되는 등 친구와의 유대관계가 약해질 때 인터넷 게임중독에 빠져들 가능성이 높으며, 인터넷 게임중독에 빠지게 되면 점점 더 친구관계에서 고립됨으로 인하여 악순환이 반복될 가능성이 높을 수 있다(손지향, 송현주, 2007; 윤현숙, 송행숙, 2011). 한편, 본 연구의 주요 독립변수인 스트레스와 가족, 친구, 교사관계를 검토하는 직접적인 연구는 그리 활발하게 이루어지고 있지는 않은 것으로 보인다. 이는 많은 선행연구들에서 가족, 친구, 교사관계는 본 연구의 설정과는 다르게 오히려 청소년의 스트레스에 영향을 미치는 요인으로서 가족스트레스, 친구스트레스, 교사스트레스 등과 같이 스트레스의 주요한 영역으로 구분되어 제시되는 경우가 많기 때문이라고 생각된다. 이러한 관점은 가족, 친구, 교사관계가 청소년에게 미치는 부정적인 측면에 초점을 두는 입장이라고 볼 수 있다. 하지만 본 연구에서는 청소년이 경험하게 되는 다양한 영역에서의 스트레스를 중재할 수 있는 요인으로서 가족, 친구, 교사관계를 검토함으로써 이들이 가진 긍정적인 부분에 초점을 두고자 한다. 예를 들면, 김두환과 김지혜(2011)의 연구에 서는 고등학생을 대상으로 부모, 친구, 교사와의 관계는 그들의 학교생활만족도를 높이는데 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 김미영, 조윤정, 박병금 (2012)의 연구에서는 청소년의 부모, 친구, 교사관계가 그들의 문제행동을 유의하게 낮추고 있다는 결과를 제시하고 있다. 이러한 선행연구의 결과들은 청소년의 가족관계, 친구관계, 교사관계가 그들의 스트레스와 인터넷 게임중독간의 관계에서 보호요인으로서의 역할을 수행할 가능성이 있음을 시사하는 것이라고 할 수 있다. 그러나 청소년이 경험하게 되는 스트레스와 인터넷 게임중독간의 관계에서 가족관계, 친구관계, 교사관계의 효과를 종합적으로 검토하고 있는 연구는 아직까지 거의 이루어지지 못하였기 때문에 여전히 이에 대한 경험적 근거가 부족한 것은 사실이다. 즉, 대부분의 청소년들이 일상생활에서 경험하게 되는 스트레스가 그들의 인터넷 게임중독에 미치는 영향에 대하여 보호요인으로서의 가족관계, 친구관계, 교사관계가 어떠한 연관성이 있는지에 대해 심층적으로 검토해볼 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 한국청소년정책연구원에서 제공하는 ‘아동․청소년 정신건강 증진 지원방안 연구 Ⅲ’의 자료를 활용하여 청소년의 스트레스가 인터넷 게임중독에 미치는 영향에 대한 가족관계, 친구관계, 교사관계의 다중매개효과를 검증하고자 한다. 이를 통해, 청소년의 인터넷 게임중독의 예방 및 치료와 관련한 다양한 개입방법 및 프로그램 개발에 필요한 경험적 근거자료를 제공해 줄 수 있을 것이다. 따라서 청소년의 스트레스가 인터넷 게임중독에 미치는 영향에 대한 가족, 친구, 교사관계의 효과에 관한 종합적이고 경험적인 이해를 위해서는 스트레스와 인터넷 게임중독, 가족관계, 친구관계, 교사관계의 관계에 대한 종합적인 분석이 필요하다고 할 수 있다. 이러한 분석을 통해 청소년의 스트레스가 인터넷 게임중독에 미치는 영향에 대한 가족, 친구, 교사관계의 효과를 경험적으로 확인할 수 있으며, 이는 청소년의 인터넷 게임중독에 대한 개입 및 프로그램 개발과 관련하여 중요한 경험적 근거 자료가 될 수 있다는 것을 의미한다. 이에 본 연구에서는 전국을 대표할 수 있는 자료를 활용하여 청소년의 스트레스가 인터넷 게임중독에 미치는 영향에 대한 가족관계, 친구관계, 교사 관계의 다중매개효과를 종합적으로 검토하여 결과를 제시하고자 한다. 본 연구에서는 구조방정식 모형을 연구모형으로 구성하여 분석을 실시하였는데, 구조방정식 모형(Structural equation modeling)은 구성개념간의 이론적인 인과관계와 상관성의 측정지표를 통한 경험적 인과관계를 분석할 수 있도록 개발된 통계기법으로 주요한 변수들의 가정된 경로간의 관계를 동시에 분석하는데 유용한 분석방법이다(김계수, 2010). 또한, 본 연구에서는 스트레스가 인터넷 게임중독에 미치는 영향에 대한 가족, 친구, 교사관계의 다중매개효과를 검증하기 위하여 팬텀변수를 사용하여 분석을 실시하였다(Cheung, 2007; 배병렬, 2014). AMOS에서는 다중매개효과 검증 시 Bootstraping을 하더라도 전체 간접효과 및 유의성만 제공해주기 때문에 개별 매개변수의 세부적인 매개효과 및 유의성을 검증할 수 없다는 한계를 가지기 때문에 이를 해결하기 위하여 연구모형에서 팬텀변수를 설정하여 개별 매개변수의 매개효과를 단일계수로 표현하고, 이를 Bootstraping 방법으로 분석을 실시하였다(윤명숙, 최현미, 김남희, 2013; 배병렬, 2014; 이문정, 박봉길, 2014). 본 연구는 청소년의 스트레스가 인터넷 게임중독에 미치는 영향에 대한 보호요인으로서 가족관계, 친구관계, 교사관계의 다중매개효과를 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 아동․청소년 데이터 아카이브에서 제공하는 ‘아동․청소년 정신건강 증진 지원 방안 연구Ⅲ’를 위해 수집된 자료를 사용하였다. 분석에는 전체 자료 중에서 중․고등학생 6,322명의 자료를 사용하였다. 선택된 자료는 구조방정식을 활용하여 분석하였다. 주요한 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 스트레스는 인터넷 게임중독에 정(+)적인 직접효과를 가지는 것으로 나타났으며, 가족관계, 친구관계, 교사관계는 인터넷 게임중독에 부(-)적인 직접효과를 가지는 것으로 나타났다. 둘째, 스트레스와 인터넷 게임중독의 관계에서 가족관계, 친구관계, 교사관계의 개별적인 매개효과가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 이러한 결과는 스트레스로 인한 인터넷 게임중독의 문제를 해결하기 위해서는 청소년의 가족, 친구, 교사와의 관계를 이용할 필요가 있음을 보여준다. 마지막으로 본 연구의 결과에 대한 함의를 제시하였다. 셋째, 청소년들이 학교에서 보내는 하루의 시간정도와 교사를 주요 모델링의 대상으로 삼는 청소년기 특성을 볼 때, 청소년 시기에 학교와 교사의 역할이 중요한 것은 사실이다. 따라서 교사와 청소년들이 학습 이외의 관계를 잘 맺을 수 있는 유기적인 환경체계를 조성하고 관계향상을 위한 프로그램에 대한 관심이 요구된다고 하겠다(김미영, 조윤정, 박병금, 2012). 특히, 현재 시행되고 있는 많은 인터넷 게임중독 예방을 위한 프로그램 및 개입들이 전체 학생을 대상으로 한 교육의 형태이거나 혹은 학생만을 대상으로 하고 있다는 점을 고려하면, 청소년의 스트레스가 인터넷 게임중독에 미치는 영향을 줄이기 위해서는 교사들이 함께 참여하는 교육과 프로그램 혹은 교사에 의해 주도되는 인터넷 게임중독의 예방 및 치료 프로그램 확대가 필요하다고 할 수 있다. 또한, 청소년들을 위한 다양한 사회적 관계 향상을 위한 프로그램들이 학교 현장에서 필수적으로 이루어질 수 있도록 체계를 구축할 필요가 있으며, 청소년들이 자신의 가족, 친구, 교사 등과 자신의 대인관계에 대한 심층적 탐색과 논의가 이루어질 수 있는 기회가 다양하게 제공될 필요가 있다(김미영, 조윤정, 박병금, 2012). 이상의 논의를 종합하면, 청소년의 인터넷 게임중독의 문제를 예방하고 치료를 위해서는 그들의 경험하는 스트레스의 차원을 감소시켜 주는 것이 일차적으로 필요할 것이며, 문제를 경험하는 청소년만을 대상으로 하는 개입보다는 청소년을 둘러싼 가족 및 친구, 교사를 포함하는 개입뿐만 아니라 청소년이 가족 및 친구, 교사와의 긍정적인 관계를 형성하도록 도울 수 있는 개입이 이루어짐으로써 청소년의 인터넷 게임중독의 문제를 해결해 나갈 수 있을 것이라고 생각한다. 마지막으로 본 연구가 가지는 한계와 추후 연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서는 주요한 독립변수인 스트레스를 세부적으로 구분하지 않고 다양한 스트레스의 요인들을 통합하여 사용하였는데, 이는 2차 자료가 가진 한계로 선행연구에서와 같이 학업스트레스, 경제적스트레스, 관계스트레스, 외모스트레스 등 청소년이 경험하는 스트레스를 엄밀하게 구분하기에 어려움이 있었기 때문이다. 그러나 추후 연구를 통해서는 청소년이 경험하는 다양한 환경적 스트레스 요인들을 세부적으로 구분하여 인터넷 게임중독에 미치는 영향 및 가족관계, 친구관계, 교사관계와의 관계를 종합적으로 검토해볼 필요가 있음을 제안한다.