잠재성장모형을 활용하여 부모지원, 교사열의, 수업태도가 학생의 인지적 성취(창의성) 및 비인지적 성취(공동체의식)의 변화에 미치는 영향을 종단적으로 분석함. doc_id PCY_201804020426362961_2

본 연구는 창의성을 교과단위에 통합되어 있는 인지적 학업성취로 상정하였다. 창의성을 인지적인 측면에서 접근을 할 때는 새롭고 독특한 관점의 아이디어를 생산해 낼 수 있는 사고 능력과 그러한 방식을 문제해결에 연계시킬 수 있는 능력을 의미하는 것으로 볼 수 있다(Guilford, 1970; Osborn, 1953; Torrance, 1957). 따라서 본 연구에서는 다양한 특성을 내포하는 창의성을 인지적 측면에서 분석하기 위하여 문제해결과정에 연계시킬 수 있는 새롭고 독창적인 사고능력으로 조작적 정의하여 분석에 투입하였다. 창의성이 학습 가능한 교과에 통합된 학업성취 능력요소라는 측면에서, 수학이나 과학 또는 예체능 교과내용과 관련된 창의성 학습을 탐색하는 연구가 상대적으로 많은 것을 확인할 수 있다(김민정･정혜영, 2016; 김지숙, 2016; 김지원･원효헌, 2016; 서영호 외, 2016; 이경화, 2016). 본 연구에서 창의성은 인지적 학업성취로 구성된 요인이다. 결국 부모의 교육지원은 자녀의 창의성에 긍정적 영향을 미치며, 더 나아가 부모의 교육지원이 변화된다면 창의성도 상당 부분 제고될 수 있음을 나타내는 것이다. 이 결과를 단순하게 해석하자면 부모의 교육지원은 교과단위 학업성적이든 개인 역량차원의 교육성과이든 인지적 학업성취에 긍정적 효과를 미치는 중요요인이라는 것이다. 이는 창의성 역량이 교과 단위능력에 통합되어 있다고 가정한 본 연구맥락측면에서 해석하면, 학업성적이 높은 학생들이 인지적 성취인 창의성도 높을 가능성을 시사하는 것으로 추정될 수 있다. 이는 교과단위의 학업성적과 별도로 인지적 성취로서 창의성을 독립적인 학업성취 요인으로 탐색해 볼 필요성을 제시하는 결과이기도 하다. 환언하면, 인지적 성취인 학업성적에 대한 부모지원 효과는 학생의 학업성적이 개인의 학습 역량이라기보다는 가정배경에 의한다는 교육성과의 불평등적 관점에서 비판이 되는 측면이 있다. 창의성을 인지적 성취로 학업성적과 동일선상에 놓고 본 연구결과와 연계하여 피상적으로 해석하면, 학업성취로서 창의성이 갖는 가치가 폄훼될 가능성이 있기 때문이다. 본 연구 분석방법은 잠재성장모형 분석이며 추정방법은 ML이다. 잠재성장모형은 일반적으로 초기측정 수준에 근거하여 시간에 따른 변화특성을 개인 내, 개인 간 궤적을 추적하여 알아낸다. 또한 초기치와 변화치에 다른 변수가 어떻게 영향을 미치는지도 확인해 볼 수 있다. 따라서 잠재성장모형을 통한 종단분석의 장점은 서로 다른 시점에서 관찰되는 자료의 변화양태를 추적하여 역동적으로 움직이는 변화추이를 파악할 수 있다(이기종, 2012: 393). 이 연구는 종단자료인 패널데이터를 사용하여 부모지원, 교사열의, 수업태도의 변화가 학업성취 특히 창의성과 공동체의식 변화에 어떤 영향을 미치는지 그 인과관계를 잠재성장모형분석을 통해 확인하는 것이다. 구조방정식모형인 잠재성장모형 분석 ML추정의 기본가정은 다변량 정상성이다. 본 연구는 한국교육종단연구(Korea Education Longitudinal Study, 이하 KELS) 2013, 1차에서 3차까지 데이터를 사용하였다. KELS 2013은 학생들이 학교교육을 경험하면서 사회구성원으로 성장 진입하고, 그에 따른 사회적 역할을 해 나가는 과정을 장기적으로 추적･조사하는 것을 목적으로 하고 있다. 부연하면, 학생들의 성장은 교육 정책과 학교 정책이 어떠한가에 따라 크게 영향을 받을 수 있다. 이에 학생들의 성장과정에서 나타나는 역동에 대한 이해를 증진하며, 이러한 특성이 여러 단계의 학교교육과 어떻게 관련되어 있는가를 확인하기 위한 국가 수준의 종단조사인 것이다. KELS 2013은 전국 초등학교 5학년 학생을 모집단으로 하여 층화군집무선추출법을 통해 추출되었다(한국교육개발원, http://kels.kedi.re.kr). 본 연구에 투입된 분석 표본은 초등학교 5학년 7,324명이 중학교 1학년까지 분석변수에 대해 모두 응답한 사례를 1차적으로 선정하였다. 그리고 잠재성장모형 분석에 적합하도록결측치는 LISREL PRELIS를 통해 결측 대체 작업을 하였으며, 대체되지 않은 사례는 제외하고 최종 분석에 투입된 표본은 5,978명이다. 본 연구는 학업성취를 인지적 성취와 비인지적 성취로 구분하고 인지적 성취로서 창의성, 비인지적 성취로서 공동체의식에 영향을 미치는 부모지원, 교사열의, 학생의 수업태도 효과를 잠재성장모형을 통해 종단분석을 실시하였다. 창의성과 공동체의식 모형의 공통적인 결과는 교사열의의 효과이다. 즉, 교사열의의 초기값은 창의성과 공동체의식 초기값과 변화값 모든 경로에 유의한 정적 효과를 나타내며, 교사열의 변화값 역시 창의성과 공동체의식 변화값에 유의한 정적 효과를 나타내고 있는 것이다. 결론적으로 교사열의는 인지적 성취이든 비인지적 성취이든 매우 중요한 학업성취 결정요인이라는 것을 확인할 수 있다. 창의성과 공동체의식 각각의 모형에서 차이나는 것은 부모지원 효과로 볼 수 있다. 먼저 창의성 모형에서는 부모지원 초기값→창의성 변화값 경로만 통계적으로 유의하지 않는 반면, 공동체의식 모형에서는 부모지원 초기값→공동체의식 초기값 경로만 통계적으로 유의한 결과를 나타내는 것이다. 결론적으로 부모지원은 인지적 성취에 집중되는 요인으로 판단할 수 있다. 외생요인으로서 교사열의가 창의성에 미치는 효과는 매우 고무적인 결과를 보여주고 있다. 교사열의 초기값과 변화값 모두 창의성 초기값과 변화값에 정적 효과를 나타내고 있는 것이다. 이 결과는 교사열의는 창의성 제고에 매우 중요한 요인이며 따라서 교사열의가 변화되면 창의성도 긍정적으로 변화될 수 있음을 보여주는 것이다. 더불어 교사열의는 학생의 수업태도와 그 변화에도 정적 효과를 나타내며, 이는 학생의 수업태도와 인지적 성취인 창의성에 교사열의는 매우 직접적인 영향요인이라는 것을 확인할 수 있다. 반면에 부모의 교육지원과 교사열의와 달리 학생의 수업태도가 창의성에 미치는 효과는 다른 양상을 보이고 있다. 수업태도 초기값이 창의성 초기값에 미치는 효과는 통계적으로 유의한 정적효과인 반면, 수업태도 초기값이 창의성 변화값에 미치는 영향은 통계적으로 유의하기는 하지만 부적효과를 나타내는 것이다. 결과적으로 초5학년에서 중1학년 시점의 공동체의식은 창의성 모형과 유사하게 부모지원 보다는 교사열의가 중요한 영향요인이라는 것을 확인해 주고 있다. 다른 한편으로 수업태도와 공동체의식 초기값이 변화값에 미치는 영향은 통계적으로 부적 효과를 나타내는 것은 창의성 모형 결과와 유사한 맥락을 나타낸다. 이는 학교급이 높아질수록 수업태도와 공동체 의식은 오히려 낮아지는 현상 즉, 한국사회에서 초･중학생들의 수업행동은 학교급이 높아지는 장기적 추세로 볼 때, 인지적 성취이든 비인지적 성취이든 긍정적 변화를 유인하는데 제한적인 특성을 갖는다는 것을 매우 강력하게 시사하고 있는 것이다. 이는 부모지원 초기값, 교사열의 초기값이 수업태도 초기값과 변화값을 매개하여 공동체의식 변화값에 모두 부적 효과를 나타내는 간접효과 결과를 통해서도 확인할 수 있다. 학생의 수업태도에 대한 효과는 수업태도 초기값→창의성 변화값과 공동체의식 변화값 경로가 통계적 유의성에서 차이가 난다. 다만 통계적 유의성에서는 차이가 있지만 수업태도 초기값이 창의성과 공동체의식 변화값이 부적 영향을 나타내는 것은 공통적인 특징을 나타내는 것을 볼 수 있다. 수업태도는 수업에 집중하는 속성을 담고 있는 요인으로 이러한 특성은 창의성과 공동체의식에 영향을 미치기는 하지만 긍정적 변화를 유인하지는 못하는 것으로 판단할 수 있다. 이는 초등학교에서 중학교로 진급하는 과정에서 학생들의 수업태도가 지속적이고 일관되게 나타나지 않거나, 수업형태가 창의성과 공동체의식 형성과는 다른 방향을 지향하고 있을 가능성을 시사한다. 전술한 분석결과를 실제 교육현장에서 적용하는데 유의해야 할 점은 다음과 같다. 먼저 창의성 요인의 구성 개념이다. 본 연구에서 사용한 창의성 개념이 매우 제한적으로 포함하고 있다는 것이다. 특히 본 연구에서 창의성은 인지적 성취로 상정하였으나, 창의성 측정이 자기보고식 정의적 조사방법으로 비인지적 성취 양상으로 수집되었다는 것이다.