브라질 및 아르헨티나 동포청소년들의 한국에 대한 관심 요인과 한국어·문화 활동 현황 및 한민족 정체성 형성의 실태와 과제 doc_id PCY_201804160427062811_7

동포청소년들이 어떠한 경로로 한국을 알게 되고 한국에 진출하게 되는지를 파악하기 위해서 한국에 대한 관심과 한국에서의 학업 및 취업 등 진로에 영향을 미치는 요인을 살펴보았다. 브라질 및 아르헨티나 동포청소년들이 한국에 대한 관심을 갖게 하는 요인은 공통적으로 한국드라마, K-Pop 등 한류가 1순위(아르헨티나-57.2%, 브라질-43.4%)였으며, 그 다음으로 부모나 주변 어른들의 관심과 교육(아르헨티나-42.3%, 브라질-40.7%), 개인적 한국 방문(아르헨티나-34.0%, 브라질-32.1%) 등이 크게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이 밖에 아르헨티나 동포청소년의 경우에는 한민족 캠프나 축제(31.2%), 인터넷 사이트 방문이나 SNS활동(29.3%), 주변 친구들의 관심과 대화(27.9%), 한글학교 등에서의 한국어교육(16.3%) 등의 순으로 영향을 미쳤으며, 브라질 동포청소년의 경우에는 주변 친구들과의 관심과 대화(30.8%) 및 교환학생이나 한국방문 프로그램(30.8%), 한글학교 등에서의 한국어교육(26.7%), 한민족 캠프나 축제(23.5%) 등의 순으로 나타났다. 한인 자녀들이 한국어에 관심을 갖게 되는 이유 중의 하나는 가정에서 일상적으로 한국어를 사용하고 있기 때문인 것으로 파악되고 있다. 특히, 가정에서 어머니, 할머니와 할아버지와 의사소통하는 것이 긍정적으로 영향을 주고 있는 것으로 나타나고 있다. 또한 K-Pop, 한국드라마 등 한류의 영향도 청소년들로 하여금 자발적으로 한국어를 사용하게 하는 요인이 되고 있으며, 한국 방문을 통한 직접적인 체험 기회도 한국어 사용에 영향을 주는 것으로 나타났다. 물론 1세대에서 1.5세대, 2세대, 3세대 등으로 세대가 바뀌어갈수록 점차적으로 한인들의 한국어 사용이 줄어들 수 있지만, 가정에서의 관심과 노력, 그리고 한국문화 환경에 대한 접촉 기회의 확대는 동포청소년들에게 한국어에 대한 관심과 활용을 이끌어낼 수 있음을 보여주고 있다. 가정에서 부모들이 자녀들에게 한국어 및 한국문화를 알게 하는 활동을 얼마나 하고 있는지를 알아보기 위해서 부모와 대화할 때 한국어 사용, 한국음식 만들기, 한국 드라마나 뉴스 시청 및 한국노래 청취 등 부모와 함께 하는 활동에 대해서 알아보았다. 조사결과, 가정에서 부모와 한국 관련 활동을 상당 수 하고 있는 것으로 나타났다. 한국음식 만들기 활동(브라질-평균4.41점, 아르헨티나-4.50점)을 가장 많이 하고 있었으며, 그 다음으로 한국 드라마나 뉴스 시청 및 한국 노래 청취(브라질-3.67점, 아르헨티나-3.83점), 대화 시 한국어 사용(브라질-3.57점, 아르헨티나-3.40점) 등의 순으로 많은 활동을 하고 있는 것으로 나타났다. 하지만 한국 관련한 부모와의 활동이 국가별로는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 가정에서 부모와의 한국 관련 활동을 성별, 연령별로 살펴보면, 아르헨티나 동포청소년의 경우에 성별로는 여자 청소년(평균 4.06점)이 남자청소년(평균 3.67점)에 비해서 한국 관련 활동을 많이 하고 있었으며, 연령별로는 중･고･대학생 연령대의 청소년들이 초등학생 연령대의 청소년들보다 한국 관련 활동을 많이 하고 있는 것으로 나타났다. 브라질 동포청소년의 경우에 성별로는 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 여자 청소년(평균 4.10점)이 남자청소년(평균 3.67점)보다 한국 관련 활동을 많이 하고 있는 것으로 나타났다. 맞벌이 가정이 대부분인 브라질 및 아르헨티나 동포사회에서 생각보다는 가정에서 자녀들이 부모와 함께 한국어 사용이라든가 한국음식 만들기, 한국 드라마나 뉴스 시청 및 한국 노래 듣기 등 한국어 및 한국문화를 알리기 위한 활동을 많이 하고 있었으며, 특히, 여자 청소년들이 남자 청소년들보다 많이 하고 있다는 것을 확인할 수 있었다. 한국 관련한 자녀에 대한 부모의 기대를 성별, 연령별로 살펴보면, 아르헨티나 동포청소년들의 경우에는 통계적으로 유의미한 차이를 발견할 수 없었다. 브라질 동포청소년들의 경우에도 성별, 연령별로 한국 관련 부모의 기대에서 통계적으로 유의미한 차이를 발견할 수 없었다. 브라질 및 아르헨티나 동포청소년의 부모들은 자녀들이 한국 사람과 결혼하는 기대는 높으나 거주 국가나 한국에서 한국 관련 직업을 갖는 것에 대해서는 그 기대가 낮다. 국가별로는 브라질 동포청소년의 부모들이 아르헨티나 동포청소년의 부모들에 비해서 한국 관련 기대가 상대적으로 높다. 최근 남미지역에서 한국에 대한 관심이 높아지고 있고 한국으로의 진로도 모색되고 있지만 아직까지 많은 부모들은 자녀들의 진로를 한국보다는 현재 거주하고 있는 국가나 그동안 주로 진출했었던 미주나 유럽으로 보다 희망하고 있는 것으로 보여진다. 브라질 동포청소년들의 경우에도 한민족정체성의 실천의 영역에서 성별로는 통계적으로 유의미한 차이가 없었으나 연령별로 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 19~24세의 동포청소년(3.36점)이 9-12세(2.60점)와 13-15세(2.67점) 동포청소년보다도 평균 점수가 높은 것으로 나타났다. 이는 19~24세의 동포청소년들이 9-12세와 13-15세 동포청소년보다도 한민족에 대해서 막연하게 생각하기 보다는 한민족의 역사에 대한 지식을 습득하거나 남에게 알리기 위한 구체적 실천적인 행동을 하고 있다고 볼 수 있다. 브라질 및 아르헨티나 동포청소년들의 한민족정체성을 자세히 살펴보면, 자신이 한민족의 일원이라는 동일의식과 한민족의 일원인 것이 자랑스럽다는 생각은 많이 가지고 있으나 한민족의 역사나 전통과 한민족의 사건 등과 같은 구체적인 문제와 관련한 지식과 실천적 행위는 부족한 것으로 나타났다. 즉, 동포청소년들의 한민족정체성은 다소 막연한 측면에 머물고 있고 실천적 영역은 부족한 것으로 파악된다. 브라질 한글학교에서 한글교육을 위한 다양한 보조교재와 역사문화 교육에 대한 요구가 크다. 학생들에게 흥미를 불러일으킬 수 있는 교육을 위해서 기존 교재와 교육만으로는 어려움이 많다는 것이다. 브라질 동포청소년들의 한국어 수준이 낮고 전문성 있는 교사도 부재해서 역사문화 교육을 하기가 어렵다는 사람들도 있지만 실제로 한글학교에서 운영한 경험으로는 역사문화교육을 통해서 한국어에 대한 관심이 생기게 되어 상호 보완되는 효과가 있다고 한다. 더욱이 브라질에서 태어나서 자란 동포청소년들에게서는 한민족의식을 찾아보기가 힘들다고 한다. 이들에게 한국어 교육과 함께 역사문화교육을 통해서 한민족정체성을 형성하게 하는 일이 필요하다. 동포청소년들에게 한민족정체성을 형성하게 하는 가장 좋은 방법은 동포청소년들에게 한국 방문 기회를 제공하는 것이라고 한다.