청소년의 삶 만족도와 학교적응에 미치는 부모-자녀 관계 및 학교 환경의 중요성 doc_id PCY_201810040442577991_1

삶 만족도란 개인이 자신의 삶에 대해 얼마나 만족하고 있으며 어떠한 정서를 경험하는지에 대한 것으로, 주관적 삶의 질에 대한 평가라고 할 수 있다(이명숙, 2013). 이를 연령별로 구분하였을 때 중년기 삶 만족도는 시간의 흐름에 따라 감소하는 것으로 보고되고 있는데, 이의 주된 원인 중 하나는 자녀양육에 강한 책임감을 가지고 자녀교육에 집착하며 희생하는 우리나라 부모의 특성에 기인하는 것으로 나타났다(송성자, 1997; 임소진, 2017). 이러한 특성은 청소년기 자녀를 둔 부모의 스트레스가 주로 자녀 문제와 관련되어 있으며(김경희, 2007) 중년기 삶 만족도 감소에 가장 큰 영향을 미치는 변인이 자녀관계 만족도라는 결과(임소진, 2017)로 뒷받침되고 있다. 이와 같이 부모-자녀간의 집착적인 관계가 중년기 삶 만족도를 감소시킬 수는 있겠으나, 해당 관계는 인간이 최초로 맺는 사회적 관계로써(최선남, 최외선, 1995) 많은 연구에서 그 중요성이 입증되어 왔다(윤기영, 2002; 주은미, 2011). 청소년기에 있어서 삶 만족도와 직결되는 주요 요소로 ‘학교’를 들 수 있는데, 우리나라 청소년이 가장 오랫동안 머무는 환경임에도 불구하고(주현정, 1998) 학교생활만족도가 감소한다는 것은 학교 내에서 청소년 발달이 원활히 이루어지지 않고 있다는 사실을 보여준다(박영신, 김의철, 민병기, 2002). 한편 학교적응이란 학교 내에서의 개인 욕구를 합리적으로 충족시키기 위하여 학교 환경에 순응 혹은 변화하려는 적극적, 창조적 과정이라고 정의할 수 있는데(김지혜, 1998; 문은식, 2001), 청소년 개개인의 삶 만족도가 학교생활 내에서 드러나기 때문에 삶 만족도가 학교적응에 미치는 영향은 매우 중요하다. 이 때, 김문선(2013)과 강승희(2010)는 청소년의 삶 만족도가 높을수록 학교적응 수준이 높아진다고 하였으며 고미숙(2017)과 권순용과 양연숙(2007)은 청소년 개인의 정서적 안녕과 학교적응이 연관되어 있다고 하였다. 학교생활은 학교에서 받는 교육적 영향의 총체를 의미하며, 학부모와 교사는 학생이 학교생활에 잘 적응함으로써 교육기회를 최대한 활용하기를 기대한다(최유엔, 2003). 무엇보다 우리나라 현실상 청소년 일과 대부분이 학교에서 이루어지기 때문에 학교적응의 중요성은 더욱 크다(주현정, 1998). 이러한 의미에서 학교적응이란 학교 내에서 개인의 욕구를 보다 합리적으로 충족시키기 위해 학교 환경에 순응하거나 변화시킴으로써 환경과 개인 사이의 균형을 이루고자 하는 적극적이고 창조적인 과정이라고 할 수 있다(김지혜, 1998; 문은식, 2001). 학교적응은 개념이 추상적이고 광범위하기 때문에 각기 다른 측면에 초점을 두고 개념화한 여러 연구가 존재한다. 대표적으로 학교 적응을 수업 참여도, 학교생활 만족도, 학업 성취도, 문제 행동의 4가지로 구분한 김지혜(1998)의 연구 외에도 학교공부, 학교친구, 학교교사, 학교생활만족도를 제시하거나(이규미, 2005), 교사관계, 교우관계, 학습활동, 학교규칙, 학교행사를 제시하는 등의(정화실, 2009) 다양한 연구가 있다. 부모는 자녀가 성숙한 인격체로 성장하는 데에 매우 커다란 영향력을 가지기 때문에(박경희, 2013) 자녀의 올바른 성장을 위해 적절한 물리적 환경과 충분한 상호작용을 제공함으로써 자녀가 근본적인 사회화를 경험할 수 있게 해야 한다(윤기영, 2002). 긍정적인 부모-자녀 관계는 자녀의 학교생활 적응에 많은 도움을 주며(박경희, 2013) 학업적 자기효능감과 학습몰입, 학습동기에 큰 영향을 미친다(박은희, 2014; 이혜경, 2013). 또한 자녀가 부모와의 친밀한 관계를 지각할 경우 사회적 문제해결능력이 높아지며(이경희, 2014), 창의적 성격 요인 중 개방성, 추진력, 자기확신이 높아지는 등(박경희, 2013) 발달에 있어서 긍정적인 측면이 매우 높은 것으로 나타났다.