청소년의 학교생활적응의 중요성과 이에 영향을 미치는 주요 심리적 변인으로서의 우울에 관한 고찰 doc_id PCY_201810040448278441_1

적응(adjustment)의 의미는 개인이 사회 환경에 맞추어 나가야 한다는 과거의 소극적 관점에서 확장되어, 필요하다면 개인의 변화만이 아닌 환경 체계의 변화까지 수반되어야 한다는 적극적 관점으로 새롭게 해석되고 있다. 적응 개념은 ‘환경 속의 인간(Person In Environment)’이라는 관점을 취하고 있는 사회복지영역에서 중요하게 다루어지고 있는 개념으로, 특히 발달상 과도기에 있는 청소년에게 매우 중요한 의미를 지닌다. 따라서 학교생활적응은 하루 일과의 대부분을 학교에서 보내는 청소년에게 매우 중요한 적응 영역 중 하나라고 할 수 있다. 학교생활적응 관련 연구들은 주로 청소년의 학교생활적응 그 자체를 측정하기 위한 연구들과 학교생활적응에 영향을 미치는 변인들에 대한 연구로 구분될 수 있다. 학교생활적응(school adjustment)은 청소년기에 경험하는 다양한 적응 영역 중에서 보다 중요한 영역이다. 아동기와 달리 청소년기에는 하루 일과 대부분의 시간을 학교에서 보내게 되기 때문에, 점차 이들의 생활 중심은 가정에서 학교로 이동하게 된다. 따라서 청소년기는 그 어느 시기보다 학교 적응의 중요성이 부각 되는 시기로, 청소년들의 성공적인 학교생활적응 여부는 이들의 바람직한 적응과 건강한 발달에 있어 매우 중요한 비중을 차지한다. 청소년기의 학교생활적응 개념은 국내외 여러 학자들에 의해 다양하게 정의되어 왔다. Bierman(1994)은 “학교라는 환경 안에서 개인의 욕구를 충족시키기 위해 환경을 변화시키는 한편, 학교 환경의 요구에 따라 자신을 변화시킴으로써 학교환경과 개인 사이에 균형을 이루려하는 적극적인 과정”으로 정의하였고, 문은식은 “학교생활과 밀접하게 관련된 학업적, 사회적, 정의적 측면에서의 요구를 합리적으로 만족시키기 위해서 물리적이고 심리적인 학교환경에 순응하거나 그 환경을 변화시키고 조작하는 외현적·내재적 행동”이라 정의하였다. 청소년의 학교생활적응에 영향을 미치는 변인들은 선행연구를 통해 다양하게 보고되어져 왔다. 이러한 변인들은 다차원적인 영역에서 보고되었는데, 성별, 연령, 건강, 성적 등의 인구학적 특성 요인, 자아존중감, 스트레스, 우울 등의 심리학적 요인, 가족구조, 부모의 사회경제적지위, 부모와의 관계 등의 가족적 요인, 친구 및 교사 등의 학교요인등이 주로 보고되고 있다. 이 중 우울은 청소년기에 진입하는 청소년들이 보편적으로 경험하는 심리적 어려움으로, 우울은 청소년들의 학교생활적응에 영향을 미치는 중요한 심리적 변인으로 보고되고 있다. 청소년기에 우울 수준이 높아지는 원인에 대해서는 여러 가지 설명이 시도되고 있다. 첫째, 청소년기는 아동기에 비해 과업 수행량이 급격하게 증가하는 시기로, 이 시기의 청소년들은 학업과 진로, 진학 문제 등으로 많은 압박과 스트레스를 받게 된다는 것이다. 또한 2차 성장기를 맞아 청소년들의 신체 성장은 급격히 진행되는데 비해 정서적, 인지적 성숙 속도는 그에 미치지 못하기 때문에, 청소년들은 영역 간 성장 및 성숙의 불균형을 경험하게 된다. 아동과 청소년의 임상적 우울 실체와 관련하여, 학자들 사이에는 오랜 시간동안 치열한 논쟁이 지속되어왔다. 과거에는 아동과 청소년에게 우울은 존재할 수 없다는 가정이 일반적이었는데, 그 이유는 성인기 우울에서 관찰되는 신체적·인지적·정서적 증상들이 아동과 청소년에게서는 나타나지 않는다고 생각했기 때문이다. 그러나 아동기와 청소년기 우울은 성인기 우울과 다른 모습으로 증상이 나타날 뿐이지, 우울이 존재하지 않는 것은 아니라는 주장이 제기되기 시작하였다. 아동기와 청소년기에 나타나는 우울 증상들은 성인에게서 볼 수 있는 우울의 모습은 아니지만, 성인 우울과 동일한 의미를 지닌 다른 증상으로 표현될 수 있다고 보고, 이를 ‘우울등가증상(depressive equivalent)’, 혹은 ‘가려진 우울증(masked depression)’으로 표현하였다. 뿐만 아니라, 아동기를 지나 성인기로 가는 과도기 단계인 청소년기에서는, 청소년기 고유의 우울 특성 뿐 아니라 성인기와 유사한 우울 특성도 동시에 나타나기 시작한다. 우울 유병률은 학령전기(6세 미만) 아동은 1% 미만, 중기 아동기(6-12세)에는 2∼3%, 청소년기(13-20세)에는 6∼9% 범위로 증가하는 것으로 보고된다. 이는 성인 유병률과 비슷한 수준으로, 청소년기에 들어서면서 우울이 현저하게 증가됨을 알 수 있다. 또한, 청소년의 우울 평생유병률도 성인기와 비슷한 15∼20% 정도로 추정 보고되고 있다. 우울증 지속기간과 재발률에 있어서도, 청소년기에 시작된 우울은 성인기에 시작된 우울에 비해 더 오래 지속되며, 재발될 확률이 더 높다. 우울을 경험한 청소년들의 80%가 1년 이내에 회복되지만, 회복된 청소년들 중 54∼61%가 3년 이내에 다시 재발을 경험하고 있다. 이는 우울증 환자 중에서 1회 발병만을 끝으로 하여, 우울증 발병 이전의 기능을 완전하게 회복하는 경우도 있지만, 전체 환자의 50∼85% 정도는 재발을 경험한다는 연구 결과와 유사한 수치로, 청소년기 우울은 이미 성인기 우울 모습을 보이고 있음을 알 수 있다. 국내에서 수행된 아동·청소년 우울 관련 연구 기간은 외국에 비해 상대적으로 짧고, 연구 범위도 다소 제한적으로 진행되어져 와서, 정확한 국내 아동·청소년의 우울 유병률 파악은 어려운 상황이다. 다만, 한국형 아동 우울척도(CDI) 개발을 위해 수행된 연구에서, 국내 아동 우울 평균 점수가 외국에 비해 상당히 높은 것으로 나타나서, 아동·청소년기 우울 증상들이 국내 아동·청소년들에게도 빈번하게 나타날 수 있음을 시사한다. 또한 우울은 외현화된 문제 행동으로 나타나기 보다는 내재화된 특성으로 인하여 잘 드러나지 않고, 성인 우울에 비해 아동·청소년의 우울 확인은 더 어렵기 때문에, 실제로 아동·청소년의 우울 유병률은 더 낮게 보고되는 경향이 있다. 이러한 점을 감안할 때, 보고된 수보다 실제로 우울증상을 경험하고 있는 국내 아동·청소년은 이미 상당할 것으로 추측된다. 이와 같은 필요성으로, 본 연구는 임상적 우울 진단 척도 결과를 기반으로 하여, 청소년의 우울 수준이 학교생활적응 수준에 미치는 영향을 논하고자 한다. 이러한 우울과 학교생활적응의 관계를 살펴 본 연구들은 다음과 같은 동향을 보이고 있다. 첫째, 학교생활적응 개념을 단일개념으로 접근하여 우울과의 관계를 보고하였다. 이들 연구에서는, 우울과 학교적응 간에는 유의미한 부적 상관관계가 나타나고, 청소년의 우울 수준이 높아질수록 학교적응 수준이 낮아지는 것으로 나타났다. 둘째, 학교생활적응 개념을 여러 하위변인으로 구성된 복합개념으로 정의하여, 학교생활적응의 하위변인과 우울과의 관계를 다차원적으로 보고하였다. 최재빈 외(1999)의 연구에서는 우울과 학업성적 간의 관계를 살펴보았는데, 우울성향이 높은 청소년의 경우, 학업성적이 하위권에 분포되어 있었다. 조성진 외(2001)는 학업만족도가 높은 학생 집단에 비해 학업만족도가 낮은 학생 집단에서 우울증상 위험률이 더 높게 나타나고 있다고 보고하였다. 조윤숙과 이경님(2010)는 학교 규칙 준수 부적응은 청소년의 우울 수준을 높이는 것으로 나타났다.