폭력적 급진화 예방과 민주 시민 양성을 위한 학교의 역할 및 공동체(교사, 학부모, 사회)의 협력적 책임 doc_id PCY_201902220415228061_13

학교는 여러 이유에서 폭력적 급진화를 예방하는 중심적인 역할을 한다. 기초교육은 실질적으로 모든 어린이와 중등 교육을 받는 많은 젊은이에게 영향을 미친다. 학교는 사회화 교육과 시민으로서 자라는 데 가장 중요한 장소 중 하나이다. 학교는 사회적 논쟁의 장으로서 기능하는데 거기서 사회 문제와 현상에 대한 해결책이 개발될 수 있다. 인류애, 일반적 지식과 능력, 평등과 민주주의는 이번 새로운 기초교육을 위한 국가 핵심 교육과정의 핵심 가치에 속한다. 학교는 어린이들과 젊은이들의 소외 현상을 방지하고 그들의 복지를 증진하는 데 많은 것을 할 수 있다. 좋은 자존감, 집단에 대한 소속감과 발전할 수 있는 실질적인 기회들이 있다는 신념을 느끼는 것은 어린이와 젊은이들을 소외로부터 지킬 수 있다. 학교는 한 사람이 인간으로서 열린 마음과 호기심, 다른 이들을 이해하려는 의지, 문화 간 이해, 민주주의적 시민으로서 민주주의적 논쟁과 평화로운 갈등 해결에서 요구되는 기술들을 발전시키는 데 필요한 핵심 역량을 가르칠 책임이 있다. 사실과 의견 간의 다름을 이해하는 능력과 같은 비판적 사고력 또한 핵심적이다. 비록 폭력적인 급진화가 아주 최근의 주제이기는 하나, 그에 대한 우리의 인식은 빈곤하다. 폭력적 급진화와 극단주의를 예방하고 개입하는 것은 전체 사회의 책임이다. 친구 모임의 변화, 삶의 방식 변화, 자유 시간을 보내는 방식, 특정 주제에 대한 더 엄격한 의견과 일상적이지 않은 관심이나 강한 의견이 폭력적 급진화의 신호일 수 있다. 이러한 개인적인 신호들은 반드시 우려해야 할 대상인 것은 아니다. 대신 개인 삶에서의 다른 단계와 다른 이들과의 관계에서 그 신호들의 역할을 조사하는 것이 중요하다. 폭력적 급진화에 대한 분명한 신호의 완전한 목록은 없다. 어린이들, 젊은이들과 일하는 교사들과 사람들은 어린이와 젊은이들의 행동에 우려를 낳을 수 있는 변화를 어떻게 발견할지 반드시 알아야 하고, 그 문제를 학생 복지 서비스에 반드시 알려야 한다. 테러리스트들은 테러에 대한 두려움을 조장하는 것을 목표로 한다. 두려움에 질린 사람들은 자신의 환경에서 안전함을 느끼고 서로 신뢰하는 사람들과 다르게 행동한다. 두려움은 비난할 사람을 찾고자 하는 욕구를 일깨운다. 두려움은 양극화와 사람들을 우리와 다른 사람들로 편 가르기 하려는 욕구를 심화시킨다. 두려움은 두려움을 불러일으키고 사회에 광범위한 영향을 미친다. 테러에 대한 두려움을 사실들로 조절하는 것은 어렵다. 인과관계의 빈도를 비교하는 것은 두려움을 조절하는 것을 쉽게 만들어 주지 않는다. 대신 사람들의 두려움과 불안감이 심각하게 받아들여지고 있지 않다는 의심을 심화시킬 수 있다. 예를 들어, 매년 2,500명 정도의 사람이 사고로 사망하는데 그 대다수는 집이나 이와 유사한 환경에서 발생한다. 그러나 여 기서 사고가 두려움을 유발하지는 않는다. 그리고 미디어가 우리 중 어느 누구에게도 일어날 수 있는 심각한 사고에 대한 인상적이고 극적인 이야기를 보여주지 않는다는 것을 인식하는 것 역시 중요하다. 학교에서 가르친다는 것은 과학적 지식에 기반하고 있으며 학교는 어린이와 젊은이들이 다양한 관점에서 파생하는 문제를 토론하고 그들의 의견을 정확한 사실에 의해 정당화하도록 가르치는 중요한 역할을 하고 있다. 모든 발언이 동등하게 정당화될 수 있는 것이 아님을 알고, 유효한 정보에 의해 의견을 정당화하는 것을 배우는 것은 중요하다. 학생들에게는 모델이 될 만한 어른들, 허용적인 분위기, 문제를 함께 처리할 많은 공간이 필요하다. 학생들은 다양성을 존중하는 다원화된 사회에서 행동하도록, 그리고 민주주의의 원리, 가치와 함께 인권, 평등, 공정함을 존중하도록 지도되어야 한다. 학교와 교사들은 이러한 목표에 도달하기 위해서 어떻게 배울 내용을 설정하고 자료를 선정할 것인지 선택할 자유가 있다. 미디어 문해력을 향상시키는 기관들과 마찬가지로 많은 인권 단체와 평화 단체들이 갈등을 해결하고, 평화롭게 살며, 공감 능력과 비판적 미디어 문해력을 향상시킬 수 있는 자료들을 교사들이 사용할 수 있도록 제공하고 있다. 학교는 모든 학생들을 보고 그들의 목소리를 듣는 데 주의를 기울여야 한다. 의미 있는 존재가 되고자 하는 것은 모든 인간의 가장 근본적인 욕구 중 하나이다. 학생들을 참여시키는 많은 좋은 실행과 참여적인 방법들을 핀란드를 비롯한 전 세계에서 찾을 수 있다. 미래에 우리는 어린이와 젊은이들에게 나타날 또 다른 새로운 도전에 직면하게 될 것이다. 예를 들면 기후 변화의 결과로 더 많은 난민들이 아마 핀란드로 오게 될 것이다. 그들을 관 리하는 기관들과 시민들 사이의 신뢰와 상호 존중은 핀란드의 복지를 떠받치는 기둥이 되어왔다. 오늘의 핀란드는 협력 위에 세워졌다. 이러한 통합은 우리가 문제를 극복해 나갈 수 있도록 돕는 큰 강점이다. 우리는 이를 자랑스러워해야 한다. 우리가 다른 상황에서뿐만 아니라 교육 기관에서도 이민과 이에 관련된 문제들을 공개적으로 토론한다면, 우리는 좀 더 건설적인 방향으로 나아갈 수 있다. 대화를 통해서 우리는 공유된 관점을 형성하고 우리가 가고자 하는 방향에 맞는 결정을 내릴 수 있다. 다. 샘과 에메트와 같은 학생들이 다른 학생들과 만나 상호 작용하고 이해하는데 얼마나 능숙한지 질문합니다. 주류 학생들은 자신과 다른 사람들에 대해 공감하고 수용하는 데 대한 중요한 교훈을 배우고 있습니다. 여기에는 인성 및 시민권 교육 교과목을 통해 장애인들에게 필요한 것이 무엇인지에 대해 자세히 학습하게 됩니다. 우리 학교는 또한, 또래 동급생 지원하기 프로그램(Peer Support Program)을 통해 어떤 학생들도 뒤에 낙오되지 않도록 노력합니다. 라. 오키드팍 중학교의 레인보우 동급생 지원 리더 프로그램(Rainbow Peer Support Leaders)이 이에 해당합니다. 프로그램의 일원인 학생들은 특수 교육이 필요한 반 친구들을 어떻게 지원할 수 있는지 학습합니다. 그들은 교실에서 동급생들의 지원자가 됩니다. 학부모는 학생들의 학습 지원에 중요한 역할을 한다. 관련 연구 결과들은 부모가 학생들의 교육에 함께 참여함으로써, 교육 효과가 크다는 것을 보여준다. 교과 과정과 또한 관련된 기대 영역에 익숙해지면, 학부모들 역시 자신들의 자녀들이 배우는 내용을 더 잘 이해 할 수 있다. 이러한 인식은 부모들이 자녀들과 토론 할 때, 필요한 대화 및 질문 능력을 향상 하고, 또한 자녀의 학습을 향상하기 위해 교사와 협동 하는 능력을 향상할 수 있다. 학부모는 협동 교육의 목표에 대한 이해와 협동 교육과 관련된 학교의 포괄적인 교육 및 직업/생활 계획 프로그램에 대한 기여 가치를 이해하게 됨으로써, 자녀들의 참여도를 보다 효과적으로 장려할 수 있다. 학부모는 협동 교육 참여에 대한, 자녀들의 힘든 점을 파악하고 그것을 해결하기 위해 학교와 적극적으로 협동할 수 있다. 협동 교육 학습 이전, 도중, 그리고 그 후에도, 부모들이 자녀들과 관련된 건강, 안전 및 복지에 관한 중요한 정보를 받게 되면, 협동 학습을 통해 자녀들이 안전하고 생산적인 경험을 하도록 도울 수 있다. 학부모는 다양한 방법으로 자녀들의 학습을 효과적으로 지원할 수 있다.