기술 교육 및 직업 훈련의 효율성을 높이기 위한 교육 체계의 개편과 협동 교육 커리큘럼의 세부 운영 방식 doc_id PCY_201902220415228061_4

T 레벨 교육 과정 및 고급 견습 과정의 도입 외에도, 현 정부는 전국에 걸쳐 우수한 기술 교육 네트워크 (IoTs: Institutes of Technology)를 조직하는데 힘쓰고 있다. 기술 교육 네트워크를 통해, A 레벨 교육과정 및 상위의 교육 과정에 해당하는 고차원적 기술을 배울 수 있는 최고 수준의 트레이닝 및 견습 과정을 제공할 수 있도록 할 것이며, 그동안 영국 경제 발전에 부족했던 첨단 생산 기술 (advanced manufacturing), 공공 기반 시설 (infrastructure) 및 디지털 산업 등에 필요한 기술을 발전시킬 수 있을 것으로 기대된다. 교육부 장관은 사업체들과 협력을 도모할 뿐 아니라 글로벌 경쟁 업체들에게 시사점을 얻어 우리 교육이 더욱 성장할 수 있도록 하는데 힘쓸 것이며, T-레벨 교육과정을 통해 기술 교육의 세대교체를 위해 최선을 다할 예정이다. “때로는 그것이 교육이고, 때로는 그것이 직업 훈련이다. 우리는 모두 같은 일을 하고 있는데, 그들을 같은 곳에 두지 못할 이유가 무엇인가?”라고 그가 물었다. 관리예산처의 부처장인 Weichert 또한 교육과 노동 프로그램이 하나의 위원회의 관할 아래에 있다는 점을 의회에서 지적하였다. 기관의 새로운 이름조차 민주당이 2006년부터 2010년까지 Education and Labor Committee라고 부르고, 공화당이 1996년, 그리고 2010년에 다시 의회를 장악하며 이름을 바꾼 House Education and the Workforce Committee를 반영한다. 교육부 장관 Betsy DeVos는 성명을 통하여, 교육에 대한 연방 정부의 역할을 줄이겠다던 트럼프의 선거 공약의 이행이라는 점에서 계획안에 대해 찬사를 보냈다. “교육과 노동 프로그램들 간의 인위적인 장벽은 너무 오랫동안 존재해왔다. 우리는 우리의 20세기 연방기관이 21세기 도전들에 부응하도록 개혁해야 한다”고 그녀가 말했다. DeVos는 11명의 교육부 장관 중에서 가장 잘 알려졌으면서도, 가장 논란이 많다. 계획안에는 그녀의 역할이 없어지고 그 역할이 노동부 장관인 Alex Acosta에게 넘어갈지에 대한 여부는 명시되어있지 않다. 오바마 행정부의 교육부 장관 수석 보좌관이었던 Joanne Weiss는 근로자 훈련(workforce training)에서의 교육부 역할을 강조하는 것은, 아동 교육이나 인권에 초점을 두는 교육부의 많은 주요 임무(primary missions)에서 벗어난다고 말하였다. 트럼프 행정부는 트랜스젠더 학생들, 캠퍼스 성폭행 피해자들, 지나친 징계를 받는 유색 인종 학생들에 대한 인권 보호를 약화시키는 조치들로 인하여 초기부터 비난을 받아왔다. 계획안에 따르면 저소득 학교, 특수 교육, 영어 습득을 위한 Title 1 funding과 같은 주요한 초·중등교육 프로그램(K-12 programs)은 하나의 일반적인 K-12 기관(agency)으로 묶인다. 백악관의 보고서에 따르면 이러한 기관이 초·중등교육 프로그램을 더 잘 통합하고 “고등 교육과 일자리 프로그램과 보다 효과적으로 조화”를 이룰 수 있다. 진로 및 기술 교육과 고등 교육 프로그램(career and technical education and higher education programs)들은 노동부의 직업 훈련 프로그램(job training programs)과 함께 보다 폭넓고 새로운 ‘미국 노동·고등교육부(American Workforce and Higher Education Administration)’로 합쳐진다. 시민권 사무국(The Office for Civil Rights)은 노동부의 근로자 보호 기관(worker protection agencies)들과 함께 하나의 집행부(enforcement office)로 통합된다. 앞서 서술한 협동 교육 커리큘럼 두 과목에서 명시된 기대 영역은, 교실 및 지역사회 구성 요소에서 학생들이 배워야 하고, 또한 평가받아야 하는 기술과 지식을 의미한다. 전반적(overall)인 기대 영역과 특정(specific) 기대 영역으로 구분되는, 두 가지 기대 영역은, 각 영역(strand) 또는 광범위한 커리큘럼 영역으로 나누어진다. 즉 Cooperative Education Linked to a Related Course [or Courses]에는 두 종류 Strand A와 Strand B가 있고, Creating Opportunities through Co-op은 네 종류 Strand A, Strand B, Strand C와Strand D가 있다. 종합하면, 의무적인 커리큘럼(mandated curriculum)은 전반적(overall) 기대 영역’과 특정(specific) 기대 영역을 의미한다. 전반적(overall) 기대 영역은 학생들이 과목을 수강한 후, 습득해야 하는 기술과 지식에 해당하며, 특정적(specific) 기대 영역은 학생들이 습득해야 하는 기술과 지식을 세분화해서 번호로 그룹화 했다. 예를 들면, "B2"가 의미하는 것은, Strand B 중 전반적 기대에 해당하는 것이다. 이러한 그룹화는 각각의 그룹이 다른 그룹과 별개로 구별되는 것을 의미하는 것이 아니라, 교사들이 번호를 사용해서 특정 기술과 지식에 중점을 두고, 그에 맞는 다양한 수업을 개발하고 학습 활동을 계획할 수 있도록 하기 위해 사용된다. 학생은 매번 다른 관련 코스와 연결된 관련 과목(Cooperative Education Linked to a Related Course (or Courses))에 한 번 이상 링크된 협동 교육을 받을 수 있다. 학생들이 매번 수강할 때마다 같은 협동 교육 과정 기대 영역이 충족 되어야 한다. 그러나 과정을 수강할 때마다 학생들은 협동 교육 과정에 대한 기대 영역은 지역 사회 구성 요소에 적합해야 한다. 즉, 학생들은 건강, 안전 및 복지 법률뿐만 아니라, 특정 작업장에서 발생할 수 있는 잠재적인 위험에 대해 교육을 받아야 한다. 따라서 협동 교육 과정을 수강할 때마다 Strand A 영역 관련 학습이 매번 차별화가 되어야 한다. 협동 교육 과정의 Strand B 기대 영역과 관련된 학생들의 학습은, 관련 교육 과정에서 선택한 커리큘럼 기대 영역과 관련된 기술 및 지식을 적용, 개선 및 확장하는 데 주력해야 하므로, 협동 교육 과정을 수강할 때마다 차별화된다. 협동 교육 과정의 Strand 모두에서, 학습은 관련 과정의 학년 수준과 일치하는 수준에 있어야 한다. 학생과 교사는, 특정 협동 교육 과정에서 기대되는 학습에 대한 복잡성(complexity)과 정교함(sophistication)의 깊이(depth), 범위(scope) 및 수준(level)을 반영한 학생 협동 교육 학습 계획(Student’s Cooperative Education Learning Plan)에, 함께 참여해야 한다. 가장 구체적인 기대 영역에서는, 예제와 교사가 사용할 수 있는 "교사 prompt"을 제시하고 있다. 교사가 학생들에게 질문할 수 있는 예들과 “교사prompt”는 효과적인 교육 활동을 모델로 개발되었으며, 교사가 필수적으로 사용해야만 되는 것이 아니라, 단지 교사들이 필요에 따라서 사용할 수 있는 제안으로 보아야 한다.