고등학교 유형별 학생의 진로성숙도에 영향을 미치는 환경체계 요인의 상대적 영향력 규명 및 맞춤형 교육 지원 정책의 필요성 doc_id PCY_201902270347249171_4

체육고등학교에 대한 연구(염돈일, 2009; 정문현․진윤수․박만석, 2017)에 의하면 일반고등학교에 비해 교육환경이 매우 열악하다. 선수들이 메달획득을 위한 경기력 향상 위주의 훈련과 경기 대회 출전으로 적절한 교육 기회와 공교육의 다양한 교육적 가치들이 외면되고 있다. 학생선수 양성과정을 제외하고는 기타 체육관련 분야 진출 교육이 부족하므로 체육인재 양성을 위한 스포츠 교육시스템과 지원정책이 시급함을 보고한다. 마이스터고등학교는 설립 초기부터 특수목적고등학교의 전문계열 교육기관으로서 교육목적을 달성하기 위해 입학사정제 도입, 기술 분야 전문가 배치, 취업을 위한 기업과의 산학연계를 구성하도록 하였다. 따라서 뚜렷한 동기와 목표 및 우수한 학업성취도를 얻은 학생을 유치할 수 있었다. 이에 사회적으로 한 단계 높은 직업교육의 위치와 구조를 재정비했다고 볼 수 있다(김도진, 2011). 일반고등학교, 자율고등학교, 과학고등학교, 외국어고등학교, 예술고등학교는 유기체, 미시체계에서 진로성숙도에 유의한 상대적 영향력을 설명하는 것으로 나타났다. 이들 고등학교의 진로교육 목표는 진학을 중점으로 한다. 환경체계 요인의 설명력이 가장 높게 나타난 순으로 살펴보면, 과학고등학교, 예술고등학교, 외국어고등학교, 자율고등학교, 일반고등학교 순이었으며 자아정체감이 가장 큰 설명력을 지닌 것으로 나타났다. 이와 같은 특징을 살펴보면 중학교부터 대학교 진학 진로에 대해 명확한 목표를 가지고 고등학교에 입학한 것으로 볼 수 있는 학교유형의 진로성숙도에 대한 환경체계 요인 설명력이 높았다. 따라서 일반고등학교, 자율고등학교와 과학고등학교, 외국어고등학교, 예술고등학교 학생의 진로성숙도 영향력에 함의 되어 있는 환경체계 관점에서 유형별 교육환경 지원에 대해 더 주목하고 살펴볼 필요가 있다. 셋째, 유기체, 미시체계, 중간체계 변인의 영향이 모두 미치는 유형은 특성화고등학교와 마이스터고등학교로 나타났다. 유기체와 미시체계 변인의 영향이 미치는 유형은 일반고등학교, 자율고등학교, 과학고등학교, 외국어고등학교, 예술고등학교로 나타났다. 유기체 변인만 영향이 미치는 유형은 체육고등학교로 나타났다. 학교유형별로 단계적 회귀분석을 실시한 결과, 일반고등학교 학생의 진로성숙도에 미치는 상대적 영향력은 자아정체감 설명력이 가장 큰 것으로 나타났다. 정교 조직화(학습방법), 부모관계, 내재적동기(학습동기), 담임평가, 진로교육활동만족도, 학교생활만족도, 교사관계, 친구관계, 동일시조절동기(학습동기) 순으로 10개 변인이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 자율고등학교는 자아정체감, 정교 조직화(학습방법), 부모관계, 동일시조절동기(학습동기), 진로교육활동만족도, 담임평가 순으로 6개 변인으로 나타났다. 특성화고등학교는 정교 조직화(학습방법), 자아정체감, 학교시설환경, 내재적동기(학습동기), 부모관계, 진로교육활동만족도, 동일시조절동기(학습동기), 시연전략(학습방법), 담임평가, 수업분위기 순으로 10개 변인으로 나타났다. 이와 같이 고등학교 유형별 규명된 결과에 대해 환경체계 관점에서 상대적 영향력을 정리해 보면 특성화고등학교와 마이스터고등학교는 정교 조직화(학습방법)를 비롯한 유기체 변인이 진로성숙도에 상대적 영향력이 가장 크고, 미시체계와 중간체계 변인의 영향력이 있음을 알 수 있다. 일반고등학교, 자율고등학교, 과학고등학교, 외국어고등학교, 예술고등학교는 자아정체감을 비롯한 유기체 변인이 진로성숙도에 상대적 영향력이 가장 크고, 미시체계 변인의 영향력이 있음을 알 수 있다. 체육고등학교는 유기체 변인이 진로성숙도에 상대적 영향력이 있으며, 통계적으로 미시체계와 중간체계 변인의 영향력은 미치지 않았다. 공통적으로 살펴볼 때 고등학교 유형별 진로성숙도는 유기체 영향이 가장 크다는 것을 알 수 있다. 중학교 수준에서 진로성숙은 학교수준 특성과 교육의 차이보다는 학생 개인차원 특성과 노력차이가 더 큰 것으로 나타난 연구 결과(박미란 외, 2010)를 개인적 차원에서 부분 수용할 수 있으며 고등학교 수준에서 나타난 학교 유형별 차이와는 다소 다르게 설명될 수 있다. 이러한 결과는 학교 급별 차이를 알려 주며, 중학교와 다르게 고등학교 유형에 따른 개인 선택과 집단의 영향력이 미치는 것으로 볼 수 있다. 본 연구의 목적은 고등학교유형별 학생들의 진로성숙도에 영향을 미치는 환경체계 요인들 간의 상대적 영향력을 규명하는 것이다. 고등학교유형별 학생들의 진로성숙도에 영향을 미치는 환경체계 요인 실증분석 결과를 요약하고 논의하면 다음과 같다. 첫째, 고등학생의 유기체 변인은 자아정체감(r=.57, p<.01)이 중간정도의 상관을 보였으며, 정교 조직화(학습방법), 내재적동기(학습동기), 시연전략(학습방법), 동일시조절동기(학습동기) 순으로 유의한 정(+)적 상관을 보였다. 이는 대학생의 자아 정체감이 높을수록(이송이, 2014) 진로성숙도가 높게 나타난 결과를 지지하는 것이며, 자아개념이 높은 고등학생 집단이 낮은 집단에 비해 진로성숙도가 더 높다고 보고한(이윤주 외, 2003) 연구결과와 같은 맥락으로 볼 수 있다. 또한 초등학생 아동의 학습동기와 진로성숙 간 중간 정도의 상관이 있음을 보고한 김종운 외(2008)의 연구 결과를 지지하는 것이다. 반면에 상관관계가 통계적으로 유의하지 않은 외재적 학습 동기를 살펴 볼 때 일시적으로 발생하는 칭찬이나 인기와 경쟁을 위한 학습동기, 벌이나 무시당하지 않기 위해 타인 주도에 의해 유발되는 학습동기가 진로성숙도 향상에 도움이 되지 않음을 알 수 있다. 둘째, 고등학생의 진로성숙도에 영향을 미치는 환경체계 요인의 상대적 영향력을 위계적 회귀분석으로 모형Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ을 검증하여 확인한 결과, 유기체, 미시체계, 중간체계 변인이 모두 투입된 모형 Ⅲ의 설명력이 가장 높았다. 유기체 변인 5개로 자아정체감, 정교 조직화(학습방법), 시연전략(학습방법), 내재적동기(학습동기), 동일시조절동기(학습동기), 미시체계 변인 8개로 부모관계, 친구관계, 교사관계, 담임관계, 담임평가, 수업분위기, 진로교육활동만족도, 학교생활만족도, 중간체계 변인 1개로 학교시설환경이 유의한 것으로 나타났다. 이러한 결과는 환경체계 관점에서 다양한 변인을 함께 탐색하는 실증분석이 상당한 의미가 있음을 나타낸다. 김혜래(2007)의 연구결과는 어머니애착이 부적인 영향을 나타낸 결과와 일치하지 않았으나, 학교생활태도를 설명하는 변인으로는 일치함을 보여준다. 그러나 부모, 친구, 교사애착을 학교생활적응과 함께 연구한 조미형 외(2006)는 여학생은 학교생활적응과 부모애착이 영향을 미치고, 남학생은 학교생활적응, 부모애착, 친구애착이 영향을 미치는 것으로 보고하여 일부분만 일치하였다. 이상의 결과를 종합해 볼 때 시사점은 다음과 같다. 첫째, 고등학교 설립 목적에 적합한 진로교육을 위해서는 고등학교 유형별 학생의 특성을 이해할 필요가 있다. 저출산 고령사회로 정규과정 학령인구 감소와 4차 산업시대 미래 인재교육을 위해 교육과정은 점차 개인 맞춤형 진로교육을 고민해야하는 시기를 맞이하고 있다. 교육부(2016)는 학교유형별 정책 추진을 위해 고교 맞춤형 교육 활성화 계획을 발표하여 고졸 취업률을 높이고자 마이스터고, 특성화고 직업교육을 더욱 강화하고, 일반고 학생의 맞춤형 교육 및 수업 질 제고를 위해 자기주도 학습능력 강화를 지원하고 교사를 위한 교수 학습 자료 개발 보급 및 지원시스템을 구축하고자 하였다(김동심 외, 2017). 그러나 2018년 고등학교 졸업 후 진학률은 69.7%로 지난 해 68.9% 보다 0.8%p 상승하였다. 반면에 취업률은 30.7%로 지난 해 34.7% 보다 4.0%p 감소하였다(교육부, 2018). 이는 교육 정책이 고등학생의 진로성숙도 향상을 위해 보다 더 실효적인 지원이 필요함을 드러내고 있다. 넷째, 학교 유형별 진로개발역량을 위한 교육지원과 정책이 세분화 되어야 한다. 고등학교 유형별 환경체계 요인이 진로성숙도에 미치는 상대적 영향력은 각각 설명력 크기와 유의한 변인이 다르게 나타났다. 유기체, 미시체계, 중간체계 변인의 영향력이 모두 나타난 유형은 특성화고등학교와 마이스터고등학교이다. 이들 고등학교는 다른 학교유형과 구별되는 여러 공통적 특징이 있다. 우선 취업 목표로 직업교육 중점 교육과정을 위해 설립되었다. 다음으로 다른 유형의 학교들은 자아정체감이 가장 높은 설명력을 지닌 것과 달리, 정교 조직화전략(학습방법)이 가장 영향을 미치는 설명력으로 자아정체감보다 높게 나타났다. 그 다음으로 학교시설환경이 진로성숙도에 상대적 영향력을 미치고 있다는 것이다. 이는 직업교육과정으로 산업현장중심 학습과 실습위주의 학교시설환경이 상호관계를 이루고 있어 환경체계 관점에서 교육지원이 중요함을 시사한다.