일반고등학교 학생의 진로교육활동과 가구 소득수준이 진로성숙도에 미치는 영향에 관한 연구의 필요성 doc_id PCY_201910250353527021_1

청년 실업 악화, 평생직장 개념 붕괴, 성인 진로 변동성 및 불안정성 증가 등의 일자리 구조 및 환경적 변화는 사회구성원 개개인 진로개발의 필요성을 더욱 커지게 하고 있다. 특히, 4차 산업혁명 시대의 도래로 말미암아 미래사회가 요구하는 역량개발의 중요성이 확대되며 학생 스스로 주체적이고 창의적인 진로를 개척할 수 있는 능력을 키워주는 의미로서 진로교육이 보다 강조되고 있다. 우리나라 진로교육은 2002년 제7차 교육과정 개편 시 ‘진로와 직업’ 선택과목이 신설, 2009년 개정 교육과정에서는 창의적 체험활동이 신설되는 등 국가 교육과정 안에 확고히 자리를 잡으며 양적으로 꾸준히 성장해왔다. 2011년 진로전담교사 배치 의무화가 시작되면서 고등학교 내 진로전담교사의 배치율은 2012년 88.7%에서 2018년 95.3%까지 증가하였으며, 고등학교 내 진로교육을 위한 공간 설치 여부가 2012년 45.0%에서 2018년 75.4%으로 확대되는 등 학교 현장의 진로교육 인력 및 인프라가 지속적으로 확대되었다. 고등학교 내 진로와 직업 수업 교과 편성 및 운영률이 2012년 37.2%에서 2018년 46.9%로 증가한 것에서도 교육 현장 내 진로교육의 활성화를 엿볼 수 있다. 위 개념을 종합하면, 진로성숙도는 발달단계에서 진로와 관련된 과업을 얼마나 성공적으로 수행하고, 나이에 맞게 진로를 결정할 수 있는 정도를 의미한다(Savickas, 1984). 즉, 진로성숙도는 개인이 본인의 연령대에 맞게 진로를 어느 정도 준비되어 있는지를 의미하며, 진로문제와 관련된 개인의 발달 정도와 수준을 측정하는 지표로 볼 수 있다(최윤정․김지은, 2012; 한희진 외, 2018). 개인의 진로준비 행동이 그 연령층의 개인에게 기대되는 진로 행동과 일치도가 높을수록 진로성숙도가 높다고 설명한다(Super, 1953). 고등학교 단계는 중학교까지 형성된 진로개발역량을 향상시키고 고등학교 이후의 진로를 디자인하고 그를 실천하기 위해 준비하는 진로단계가 이루어져야 한다(황미경․문영주, 2012; Herr & Cramer, 1996). 이러한 시기적 특성을 볼 때, 고등학생의 진로성숙도는 학생 개인이 진로에 대한 능력적 측면에서 얼마나 준비되어 있는지를 측정하는 것이 가능할 것이다. 고등학교는 대학진학 또는 취업이라는 진로선택에서의 큰 갈림길에 선 시기임을 생각할 때 고등학생의 진로교육활동 참여 및 만족도의 성과를 살펴봄으로써 이들의 진로발달에 도움이 되도록 지원하는 것이 중요하다. 특히, 일반고등학교는 다른 고등학교 유형과 비교할 때 대학진학이라는 목적을 둔 교육과정에 더욱 치중하고 있어 진학지도 이외의 전 생애적 맥락에서 개인의 진로개발역량을 함양하는 진로교육에 대한 제공이 부족할 수 있다. 이에 일반고등학교 내 진로교육활동이 구체적으로 어떻게 이루어지고 있고, 이것이 진로교육 성과 측면에서 학생의 진로성숙도에 미치는 영향력을 검토할 필요가 있다고 본다. 하지만, 기존 일반계 고등학교 대상으로 진로교육의 성과를 살펴본 연구들은 진로탐색 또는 진로체험과 같은 일부 특정한 프로그램의 효과성을 검증한 연구(조은숙, 2011; 김소라․황영준, 2016), 또는 진로교육활동을 참여 여부로 분석하거나(최윤정․김지은, 2012), 연구대상에 있어 고등학교 유형 구분 없이 전체 고등학생을 집단으로 분석한 연구(박소영․김지연․김상희․정단비, 2014) 등이 확인되어 진로교육활동에 대한 구체적인 정보를 확인하는 데에 제한된 측면이 있는 것으로 판단되었다. 최근에는 고등학교 유형별 학생의 특성을 고려하여 마이스터고, 특성화고 학생집단에 초점을 두고 진로성숙도의 영향요인을 분석한 연구(길혜지․백순근․양현정, 2018; 한희진 외, 2018), 고등학교 유형별 진로성숙도를 비교하는 연구가 진행되기도 했는데(한정현․조현희, 2018), 이 연구들에서도 진로교육활동을 만족도 변인으로만 살펴보고 있어 진로교육활동 변인별 구체적인 영향을 살펴보는 데에는 한계가 있다. 일반고등학교는 우리나라 고등학교 유형 중 가장 많은 비중을 차지하고 있으며 교육과정 안에 여전히 대학진학의 위상이 강하게 자리 잡고 있는 현실에 비추어볼 때, 일반계 고등학생을 주요 타깃으로 하여 진로교육활동별 구체적인 성과를 좀 더 세밀하게 살펴보는 연구가 더 필요하다고 본다. 이는 일반고등학교 내 진로교육의 발전 방향을 모색하는 데 중요한 의미를 제공할 수 있을 것으로 기대된다. 한편, 우리 사회 내 빈부격차, 소득 양극화 및 불평등 심화로 인한 사회적 양극화 문제가 날이 갈수록 더욱 악화하고 있다. 통계청에서 발표한 2018년 2분기 가계동향조사 결과에 따르면 지난 1년 사이 고소득가구와 저소득가구의 소득 격차가 역대 최대 폭으로 차이가 벌어진 것으로 보도되었다. 부모의 소득수준이 청소년 자녀의 인지․정서․사회적 발달에 영향을 미친다는 명제는 이미 부인할 수 없는 현실이 되었다. 특히, 가구소득은 자녀의 교육기회 및 성과에 격차를 초래하는 요인으로 다수 보고되고 있으며(김경근, 2005; 변수용․김경근, 2008; 김광혁, 2010; Reardon, 2011; Berk & Meyers, 2012; Loesch, 2018), 저소득층 가정일수록 가구의 소득수준이 학업성취도에 미치는 부정적인 영향이 강하게 나타나 학업성취도를 매개로 빈곤의 대물림이 나타날 수 있다고 설명된다(김광혁, 2010). 부모의 소득과 자녀의 교육 간에 연관성은 인적자본투자이론(human capital investment theory)으로 설명할 수 있다. 이 이론은 자녀의 인적자원은 부모의 투자 능력에 따라 차이가 나타나는데, 여기에서 투자비용(investment cost)은 부모의 경제적 능력에 따라 달라진다고 제시한다(Becker & Tomes, 1994). 또한, 지위획득이론(status attainment theory)에서는 개인의 교육수준과 부모의 직업, 지위, 학력 등의 배경이 노동시장 성과 결정에 중요한 변인이라고 제시한다. 특히, 노동시장 성과를 이루는 데 가장 핵심적인 역할을 하는 개인의 교육수준은 가정배경에 의해 크게 좌우된다고 설명한다(김종성․이병훈, 2014). 즉, 저소득가정 자녀들은 생애과정에서 충분한 보살핌, 양육, 지지, 지원 등을 받지 못하고, 이로 인해 나타나게 되는 교육수준의 격차로 말미암아 고소득가정 자녀보다 긍정적이지 않은 미래의 삶을 영위할 수 있음을 의미한다. 이상의 내용을 종합하여 볼 때, 가구의 소득수준은 학생들의 다양한 삶의 영역에 강력한 영향력을 미치는 변인으로써 진로교육활동과 진로성숙도에도 부정적으로 작용할 수 있는 요인임을 예측할 수 있다. 소득계층과 진로성숙도의 관계를 예측할 수 있는 선행연구들을 살펴보면, 부모의 사회경제적 배경은 자녀의 진로결정수준 및 진로성숙도에 유의미한 영향을 미치고(문승태․김연희, 2003; 최수정, 2007), 직업포부에도 영향을 미치는 변인으로 나타났다(신수영․김경근, 2012; 김진영․유백산, 2015). 선행연구들에 의하면 부모의 소득수준 및 사회경제적 지위 요인이 자녀의 교육기회, '학업 성취도 및 성과에 영향을 미치는 것으로 보고된다. 특히, 부모의 소득계층은 자녀의 사교육 참여, 학업성적, 대학진학 및 노동시장 성과 등에서의 차이를 나타나게 하는 주요 한 요인으로서 지목된다(방하남․김기헌, 2002, 2003; 김경근, 2005; 김광혁, 2010; 신명호, 2010; 김종성․이병훈, 2014). 소득계층에 따른 교육격차 연구는 최근 진로교육 분야에서도 확장되어 다루어지고 있다. 자유학기제가 고소득층의 선행학습과 사교육 확대를 가져왔다는 연구(박윤수, 2018) 결과를 비롯해 부모의 소득계층별 학생의 진로 성숙도와 진로정체감의 차이를 살펴본 연구(최수정, 2007; 박은정․이유리․이성훈, 2016; 유수복, 2017) 등을 살펴볼 수 있다. 소득계층과 진로 관련 요인 간의 관계를 다룬 선행연구들에 의하면 부모의 사회경제적 수준은 진로포부 및 진로성숙 변수와 유의미한 관계가 있는 것으로 밝혀졌고(김대연․강경찬, 1995; 금지현, 2012), 청소년의 진로성숙도 변화에 영향을 미치는 요인으로 보고 되고 있다(노혁, 2006; 최수정, 2007; 박은정 외, 2016). 국내의 일부 연구결과를 좀 더 구체적으로 살펴보면, 노혁(2006)은 종단분석을 통해 가정의 사회경제적 지위에 따른 청소년의 진로성숙도 수준을 분석한 결과, 학생의 학년이 올라갈수록 가구소득이 진로성숙도에 미치는 영향력이 증가하는 것으로 나타났다. 최수정(2007)은 중등단계 청소년의 진로성숙 변화에 사회경제적 수준이 미치는 영향을 분석하였고, 사회경제적 수준이 높을수록 청소년의 진로성숙 성장률이 증가하는 결과를 보여주었다. 조성연․민경석(2011) 연구는 대학생을 대상으로 경제수준에 따른 진로 관련 요인들의 차이가 어떠한지 살펴보았고, 분석결과 가정의 경제적 수준이 높을수록 학생의 진로정체감과 진로결정자기효능감이 높아지는 것으로 나타났다. 또한, 부모의 소득계층별 청소년의 사회자본이 진로정체감에 미치는 영향력을 분석한 박은정 외(2016) 연구에서는 소득계층 중위집단 및 하위집단 청소년의 진로정체감 수준이 상위집단보다 낮은 결과를 보여주었다. 한편, 소득계층에 따른 진로교육활동의 차이를 실증적으로 다룬 선행연구는 살펴보기 어려웠다.