일반긴장이론을 바탕으로 청소년의 긴장 경험과 정서적 반응의 개인차가 비행 행동에 미치는 영향을 잠재 프로파일 분석을 통해 규명하고자 하는 연구 doc_id PCY_202001300551037231_1

청소년의 비행을 설명하는 여러 이론에는 그 원인을 사회제도 또는 사회구조적 왜곡과 모순으로 보는 거시적 관점과 청소년이 속한 가족이나 개인의 환경적 측면으로 보는 미시적 관점(사회유대이론, 사회학습이론) 그리고 청소년이 어떤 사회구조적 또는 개인 환경적 측면에 처해있더라도 스스로 비행을 선택한 것으로 보는 심리적 관점(일반긴장이론)이 있다(황성현, 이강훈, 2013). 최근에는 일반긴장이론에 대해서 많은 연구가 진행되고 있다. 일반긴장이론은 비행과 관련된 변인인 긴장, 부정적 감정 그리고 보호요인까지 하나의 모형 내에서 바라볼 수 있는 구조적 틀을 제공하기 때문에 효용성이 높다(문병욱, 황혜원, 2006). Agnew(1992)는 이 이론을 통해 목표달성의 실패, 긍정적 자극의 소멸, 부정적 자극의 발생으로 인한 심리적 긴장과 부정적 감정을 비행의 원인으로 제시하였고, 청소년들은 이를 해소하기 위해 비행을 저지른다고 주장하였다. 일반긴장이론에서 말하는 긴장(strain)은 객관적(objective) 긴장과 주관적(subjective) 긴장으로 나뉜다. 먼저, 객관적 긴장은 대부분의 사람들이 싫어하는 사건이나 조건을 뜻한다. 따라서 어떤 사람이 객관적 긴장을 유발하는 사건이나 조건에 처해있다면, 같은 집단에 속하는 대부분의 사람들도 이와 같은 사건이나 조건을 싫어할 것이다. 다음으로, 주관적 긴장은 사람에 따라 긴장으로 느낄 수도 있거나 아닐 수도 있는 사건 또는 조건을 뜻한다. 주관적 긴장은 사람들의 평가에 달려 있으므로 개인 또는 집단에 따라 평가가 달리 나타날 것이다. 주관적 긴장은 감정적 반응(emotional response)과 관련이 깊다(Agnew, 2001). 예를 들어, 이철(2009)의 연구에서 긴장은 우울의 감정을 매개하여 비행에 간접 영향을 미쳤으며, 김재엽, 이동은과 정윤경(2013)의 연구에서 학업스트레스가 청소년 비행에 영향을 미칠 때 우울이 완전 매개하는 것으로 나타났다. 한편, 또래 애착은 비행에 대한 보호요인 또는 위험요인으로 기능할 수 있는 것으로 나타났다(송지영, 박성연, 2010). 한편, 국내외의 연구에서 긴장이론 및 비행 행동에 관하여 일관되지 않은 결과도 나타나고 있다(Mazerolle & Maahs, 2000; Piquero & Sealock, 2000). 청소년의 비행 행동은 성차(이호택, 2012), 자아개념과 비행행동의 관련성(이은주, 정익중, 2009), 일반긴장이론에 영향을 미치는 조건들(김미선, 곽대경, 2013; 문병욱, 신동준, 2008; 박병선, 배성우, 2016)에 대해서 연구들마다 일관되지 못한 결과를 보이고 있다. 이 외에도 비행행동의 관련변인들(이성식, 2003; 이정환, 이성식, 2014; Krupa & Childs, 2014)에 대해서도 연구들마다 결과가 일관되지 않는다. 구체적으로, 정주호(2017)의 연구에 따르면 부모의 폭력적 양육태도는 중학교 2학년 청소년의 폭력 비행에 미치는 직접적인 영향은 미미한 영향을 미쳤으며, 그 관계에서 우울의 매개효과도 나타나지 않았다. 문병욱과 황혜원(2006)의 연구에 따르면 부모의 폭언과 체벌을 받은 고등학생 청소년들은 재물비행을 할 가능성이 오히려 낮게 나타났다. 이처럼 이론과 연구 결과들이 불일치하는 이유는 분석에 활용하는 표본의 이질성(heterogeneity)때문일 수 있다. 일반긴장이론에 따르면 비행 행동의 촉발 원인은 일상생활에서 경험하는 다양한 긴장이다. 긴장으로 인하여 부정적 감정을 경험할 때, 청소년들은 부정적 감정을 해소하기 위하여 비행을 저지른다(이성식, 2003). 긴장에 대한 평가는 주관적이기 때문에 같은 긴장에 대한 감정적인 평가는 개인 또는 집단에 따라 다를 것이다. 감정적인 평가는 개인 또는 집단에 따라 다르므로 긴장 노출에 따른 비행 출현 여부도 사람마다 달리 나타날 것이다. 그러므로 긴장과 비행 행동의 관계를 보다 잘 이해하기 위해서는 감정적 반응의 개인차를 고려할 필요가 있다. 따라서 본 연구는 긴장이 비행을 촉발하는 과정에서 이를 매개하는 감정적 반응(emotional response)의 개인차를 주연구문제로 상정하였다. 이를 위하여 잠재 프로파일 분석(Latent Profile Analysis; LPA)을 활용하였다. 잠재 프로파일 분석은 변수의 응답 패턴에서 나타나는 개인차를 잠재 집단의 형태로 도출할 수 있으므로, 긴장과 비행 행동에서 나타나는 인과적 관계에 대한 추론을 도울 수 있을 것이다. 더 나아가 연구 결과를 중심으로 청소년 비행 행동에 대한 개입 전략 수립의 시사점 및 적절한 후속 연구 방법에 대하여 논의하고자 한다. 본 연구는 정서 문제를 예측하는 변수로 긴장을 활용하였다. 본 연구에서 활용한 긴장은 양육방식(감독, 애정, 비일관성, 과잉기대, 과잉간섭, 합리적 설명, 방임, 학대), 학교적응(학습활동, 학교규칙, 교우관계, 교사관계), 또래애착(의사소통, 신뢰, 소외), 피해경험, 비행친구접촉으로 총 18개이다. 양육방식 중 감독, 애정, 비일관성, 과잉기대, 과잉간섭, 합리적 설명은 허묘연(2000)이 제작한 부모 양육태도 검사의 문항을 활용하여 수정한 척도이다. 양육방식 중 방임, 학대는 허묘연(2000), 김세원(2003)의 아동학대 문항 중 일부를 참고하여 한국아동청소년패널 연구진이 작성한 척도이다. 학교적응 척도는 민병수(1991)가 제작한 초등학생용 학교생활적응 척도의 문항을 수정 보완하여 사용한 것이다. 또래 애착은 Armsden과 greenberg(1987)이 제작한 애착 척도 중 중복 문항을 제외하고 하위 영역당 3개씩 총 9문항으로 구성(황미경, 2010 재인용)한 것이다(이종원 외, 2016). 한국아동청소년패널에는 직접적으로 정서를 측정한 척도가 없으므로 대신 정서 문제 척도를 활용하였다. 정서 문제는 사회정서 발달에 속하는 소영역이며, 주의집중, 공격성, 신체증상, 사회적 위축, 우울로 구성되어 있다. 모든 측정치는 수치가 높을수록 해당 변수의 속성이 높음을 나타내기 위하여, 필요한 경우 역코딩을 실시하고 평균값을 활용하였다. 주의집중, 공격성, 신체화 증상 척도는 조봉환과 임경희(2003)가 개발한 척도의 중복 문항을 제거하고 문항을 수정한 것이다. 사회적 위축 척도는 김선희, 김경연(1998)이 개발한 척도의 중복 문항을 제거하고 문항을 수정한 것이다. 우울 척도는 간이정신진단검사(SCL-90-R) 중 우울 척도 13문항 중 3문항을 제거하고 사용한 것이다(이종원 외, 2016). 비행 행동은 ‘지난 일 년 동안 해당 행동을 한 적이 있습니까?’로 제시하여 응답 횟수를 측정하였다. 비행 행동에는 흡연, 음주, 무단결석, 가출, 조롱, 왕따, 패싸움, 폭행, 협박, 금품갈취, 절도, 도박, 성관계, 성희롱 및 폭행이 포함되었다. 비행 행동은 선행 연구들의 분류를 바탕으로 지위 비행과 범죄 행위로 나누어 속하는 비행 행동의 횟수를 합산하였다. 지위 비행은 ‘성인이 되어서는 문제가 없지만, 청소년기에는 문제가 되는 행동으로 정의되는 비행’으로(김미선, 2014) 흡연, 음주, 무단결석, 가출, 조롱, 왕따, 성관계가 이에 속한다. 범죄 행위는 지위 비행과 달리 소년법 적용을 받는 범죄인 폭행, 패싸움, 삥뜯기, 절도, 성희롱이 이에 속한다(이현철, 김경식, 최성보, 2016). 시기적인 특성상 단순한 호기심에 의한 비행과 상습적인 비행은 질적인 차이를 가질 것이다. 단순한 호기심으로 인한 혹은 단발성에 그친 음주나 흡연 행위는 비행으로 고려하지 않는 현실을 반영하여(황성현, 2010), 지위 비행과 범죄 행동의 총 횟수가 1회 이하이면 범죄경험이 없음(0), 1회 초과이면 있음(1)인 이분형 변수로 변환하였다. 긴장을 구체적으로 살펴보면 긍정적 자극의 부재(또는 부정적 자극의 지각)는 일반적으로 부정적인 정서(즉, 부정적인 잠재 집단)와 관련 있는 것으로 보인다. 따라서 이는 일반긴장이론을 지지하는 결과라고 볼 수 있다. 한편, 주의공격 우세 집단에 속하는 청소년들은 학대를 긴장으로 인식하지 않았다. 또한 교사와의 관계 만족은 위축 우세 집단의 승산을 높이므로, 교사관계에 더 만족하는 청소년은 덜 만족하는 청소년에 비해 위축 우세 집단에 속할 가능성이 높음을 의미한다. 달리 말해 교사와의 관계 만족은 위축 우세 집단에 속하는 청소년들에게 부정적인 영향을 주는 것이다. 이와 같은 결과들은 일반긴장이론 또는 일반적인 상식과 모순되는 결과이므로 추가적인 연구가 필요할 것이다. 본 연구의 결과는 일반 긴장 이론의 해석을 더욱 풍부하게 할 수 있는 단초를 제공하였다. 연구 결과를 통해 긴장과 비행의 관계는 단순히 정적 혹은 부적인 관계가 아니며, 이를 매개하는 정서적 평가에 따라 달라진다.