제13회 청람교육포럼 사회변화와 교육 paragraph_id 11384

다음으로, 수학과 교사 설문 결과를 통해서는 다음 사항에 주목할 수 있다. 중학교 교사들은 전체 교과들 중에서 국어, 사회, 수학 등의 순으로 디지털 리터러시 교육 목적과 관련성이 높은 교과들이라고 응답하였다. 이는 교사 일반의 인식에 비추어 볼 때 수학 교과에게 디지털 리터러시 교육과 관련하여 상당한 역할을 담당해 줄 것을 기대하고 있음을 보여준다. 그런데 실제적인 양상을 보면 수학과가 그러한 요구에 부응하지 못하는 측면이 있다. 첫째, 수학과의 경우 다른 교과에 비해 디지털 리터러시 교육 실행에 적극적이지 못하다. 교사를 대상으로 디지털 리터러시 수업을 언제 실시하는지 조사한 결과, ‘실시하지 않음’이라는 응답이 체육(26.4%)을 제외하고 수학(22.6%)이 가장 높았다. 이는 수학과가 여타의 교과 중에서도 디지털 리터러시 교육에 소극적인 일면을 보여준다. 또한, 교사를 대상으로 교과 수업에서 실시하는 디지털 리터러시 활동의 주체에 대해 조사한 결과, 대부분의 교과에서 ‘교사와 학생’이 디지털 리터러시 활동의 주체라고 우선 응답한 데 비해, 수학과만 디지털 리터러시 활동의 주체가 ‘교사’라고 높게 응답하였다. 즉, 수학과 수업에서 디지털 리터러시 수업을 할 때에도 교사 중심의 활동 경향이 강한 것이다.