제13회 청람교육포럼 사회변화와 교육 paragraph_id 11385

첫째, 교과 교육과정에서 디지털 리터러시 교육을 실행할 수 있는 근거가 명시적으로 마련되어야 한다. 교과 교육과정은 교과의 교수･학습과 평가의 근거가 되고, 교과서 개발의 준거가 되는 문서이다. 따라서 교육과정상 디지털 리터러시 관련 내용이 불충분하게 반영되어 있다면 이는 곧 교과 수업에서 디지털 리터러시 교육을 제대로 실행하기 어렵다는 의미이다. 즉, 교과 교육과정에 디지털 리터러시 교육을 실행하고자 하는 의지와 이를 담보할 수 있는 체계적 내용이 마련되어야, 학생의 디지털 리터러시 함양에까지 이를 수 있다. 이와 더불어 각 교과들이 디지털 리터러시 관련 개념과 내용을 보다 시의성 있게 선도적으로 수용할 필요가 있다. 둘째, 교과 수업은 학습자의 실질적인 디지털 리터러시를 함양할 수 있도록 설계되어야 한다. 디지털 리터러시 수업을 질적인 단계로 점검해 볼 때, 현재의 교과 수업은 여전히 교사 중심의 경향이 강한 편이다. 따라서 디지털 리터러시 수업을 교사 중심에서 학생 중심으로 전환하면서, 학습자가 디지털 기술을 통해 소극적으로 정보를 받아들이기보다는 이를 사용하여 학습에 적극적으로 참여하고, 기존에 알고 있던 지식과 새로운 정보를 연결하며, 교실을 넘어 실제 세계와 연결할 수 있도록 해야 한다.