문단 (context)
둘째, 수학과는 디지털 리터러시 수업을 실행하는 데 있어서 교사 중심에서 학생 중심으로 적극적으로 전환해야 한다. 수학과에서 디지털 리터러시 수업을 좀 더 활성화할 필요가 있음은 물론이고, 그 수업이 학습자의 디지털 리터러시 역량을 함양하는지 질적인 점검도 필요하다. 앞서 언급한 수학과의 설문 결과와 마찬가지로 PISA 2012 컴퓨터 기반 수학 평가 결과에서도 유사한 결과를 보였다. 즉, 임해미･정혜경(2017) 연구에 따르면, 우리가 OECD 국가 평균보다 ICT 접근성 및 활용률이 낮은데, 특히 수학 수업에서의 ICT 활용률이 매우 낮았다. 우리나라의 수학 수업에서의 컴퓨터 사용률은 10% 미만으로 활용하더라도 학생이 사용하기보다 교사의 시연에 그치는 경우가 많았으며, 특히 교사가 시연한 경우 오히려 수학 성취도와 부적인 상관을 보였다(임해미･정혜경, 2017, p. 166). 즉, 수학 수업에서 교사가 디지털 도구를 단순히 시연하는 것만으로는 학습자의 디지털 리터러시 역량 제고를 담보할 수 없다.
기계독해 질의응답 4건
| question_id | 질문 | 답변 불가 | 정답 |
|---|---|---|---|
| 922501 | 수학과에서 디지털 리터러시 수업을 활성화하기 위해 누구를 중심으로 수업을 실행해야 해 | 가능 | 학생 |
| 922502 | 누구를 중심으로 수업을 실시해야 수학과에서 디지털 리터러시 수업이 활성화될까 | 가능 | 학생 |
| 922503 | 수학 수업을 디지털 리터러시 방식으로 활성화하기 위해 누구 위주로 진행해야 하지 | 가능 | 학생 |
| 922504 | 국어과에서 아날로그 리터러시 수업을 비활성화하기 위해 누구를 중심으로 수업을 실행해야 해 | 불가 | 학생 |