제13회 청람교육포럼 사회변화와 교육 paragraph_id 11409

디지털 리터러시는 지능정보사회의 기초 소양이면서 범교과 차원의 복합적인 역량이므로, 각 교과가 담당해야 할 역할을 교육과정에 명시하고 교과 간 공조할 수 있는 방안을 강구해 놓아야 한다. 이에 우리도 국가나 시･도교육청 차원에서 디지털 리터러시 역량의 관점으로 현행 교과 교육과정의 성취기준과 관련 활동을 재구성함으로써 교과에게 디지털 리터러시 교육에 대한 안내와 함께 일정의 역할과 책임을 부여할 필요가 있다. 예를 들면, 독일의 메켈렌부르크-포아폼메른 주 교육부는 디지털 매체가 교육 대상인 동시에 교과 수업을 개선하고 학습을 용이하게 함에 주목하여, 디지털 리터러시 교육을 교과 수업에 안착시키기 위해 2018년에 ‘디지털 역량 교육 계획’을 발표하였다. 이 계획은 모든 학교 형태와 학년, 과목에 같이 적용되는 과도기 교육과정 형태로 제시되었는데, 추후 개별 교과(과목) 교육과정에 통합되어 단계적으로 그 효력을 상실하게 된다.