교육정책포럼 2016년 09월 통권 279호 paragraph_id 2345

2009년 도입된 교과교실제 정책은 창의적인 교실환경 구축을 기반으로 학생 맞춤형 교육과정 운영 및 교과 특성에 맞는 다양한 교수·학습 방법을 적용하여 공교육 만족도를 제고하고, 교사의 교과 연구 및 협의 활성화를 유도하여 수업의 질 개선을 통해 교육 경쟁력을 강화하는 데 그 목적을 두고 있다(교육부, 2016). 이처럼 교과교실제는 단순히 교과교실과 학생 거점 공간 등을 구축하고 교과교실을 운영하는 것 자체를 목적으로 하는 것이 아닌 교과 특성 및 학생 중심의 교수·학습 환경과 수업으로 질 높은 맞춤형 교육, 행복 교육을 실현하는 데 그 본질적인 목적이 있다. 또한, 교과교실제는 외국에서 추진하고 있는 미래학교 프로젝트와도 일맥상통한 측면이 있다. 미래학교 프로젝트의 경우 국가마다 미래의 시점과 관점에서의 차이가 존재할 수 있으나 대체로 사회문화적 패러다임을 주도할 수 있는 새로운 교육체제를 준비하기 위해 교육과정과 교수·학습 방법의 혁신, 이를 실현하는 데 필요한 학교환경 설계와 첨단 기술 적용, 교육조직 및 관리방식 등에 관심이 있다. 따라서 교과교실제와 미래학교는 환경영역을 포함한 학교교육의 운영체제를 개혁한다는 측면에서 유사점이 있다.