교육정책포럼 2016년 09월 통권 279호 paragraph_id 2368

왜 우리나라에서는 지금까지 이러한 교육이 어려웠던 것일까? 하고 싶어도 할 수 없었다. 서울지역을 예로 들면 1960년대에 학급당 학생 수가 평균 60명이었고, 1970년대에는 평균 69명이었다. 이런 상황에서 학급 내에서 활동하는 것은 사실상 불가능했다. 소품종 대량생산만 가능했다. 그러나 상황이 바뀌었다. 학령인구감소로 유휴교실이 확보되고 학급당 학생 수가 줄어들어 탐구활동 등의 수업이 가능해졌다. 거꾸로 교실(Flipped Learning)이나 하브루타(Havruta)와 같은 다양한 수업방식이 소개되고 실제로 학교수업에 적용되고 있다. “제자리에 똑바로 앉아서 선생님 말씀 잘 듣는” 수업이 아니라 학생이 살아 움직이는 수업을 하기 시작했다. 교사는 학생의 활동과 변화양상을 기록하고 있다. 학생부에 과목별로 학생이 어떤 활동을 했고 그 과정에서 학생이 지적, 정의적 영역에서 어떤 성취를 보였는지를 교사들이 자세히 적어주고 있다. 대학에서는 이러한 기록을 신뢰하여 학생부종합전형을 통해 학생을 선발하고 있다. 학생의 활동실적을 대입전형요소로 반영하고 있는 것이다.