교육정책포럼 2016년 09월 통권 279호 paragraph_id 2370

교과별 연구실에서 근무하는 동 교과 교사들은 수시로 수업을 협의할 수 있는 연구 환경을 활용하여 수업개선에 나섰다. 처음에 블록타임을 버거워하던 교사 중 몇몇은 자신의 수업을 꼭 블록타임으로 묶어달라고 요청하기도 했다. 실습 노작을 중심으로 하는 기술·가정과 교사는 6차시 혹은 8차시에 이어지는 수업을 연계할 수 있는 교과교실을 환영했고 독서 후 토론과 글쓰기를 병행해야 하는 국어과수업 담당교사 역시 블록타임 수업을 요청했다. 과학과는 일부 우수한 학생만 참여하던 ‘과학탐구대회’ 프로젝트 수 업을 전교생으로 대상을 넓혔다. 학생들은 이 프로젝트를 수행하기 위해서 방과 후에 남아서 잘 조성된 과학교실 실험환경을 충분히 활용했고, 스마트실에서는 영화나 공익광고 만들기 수업을, 영어교실에서는 효과적인 역할극을 통한 드라마 기법 수업이 실시되었다. 사회과는 토의토론 수업이 활발하게 이루어졌고 수학과는 학교 내 수학체험교실을 만들고 학생들이 손끝으로 체험할 수 있는 일상생활 적용 가능한 수학수업을 위해 노력했다.