2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 paragraph_id 2860

덧붙여 이번 심의에서는 유치원에서 고등학교 단계까지를 통해서, 현행의 초․중학교의 학습 지도요령에 제시되어 있는 도덕의 내용 항목에 상당하는 것을 일람해서 작성 한 것과, 고등학교로의 도덕 교육의 요점으로 예를 들면「인생과」와 같은 명칭으로 핵심적인 지도의 장를 마련하는 것 등에 대한 의견도 있었다. 게다가 특별지원학교은 개별 지도 계획을 작성해 개개인의 학생의 장해 상태 등에 따른 지도를 하는 것이 필요하고, 예를 들면, 특별지원학교 초등학부 및 중학부(지적 장애)에서는 장해 상태 등에 따라, 각 교과 등을 맞춘 지도가 가능해지고 있다. 향후, 도덕의 시간을「특별 교과 도덕」(가칭)으로 위치를 잡아 검정 교과서가 도입되었을 경우에도, 각 교과 등에 맞춘 지도 등의 장애 상태 등에 따른 탄력적인 다룰 수 있는 방향으로 검토하는 것이 적당하다. 또한, 지적장애 특별지원학급의 아동 학생에 대해서도, 장애 상태 등에 따라, 각 교과 등에 맞춘 지도 안에서 도덕 교육을 실시하는 것이 유효하다고 말한 의견이나, 각 교과 등에 맞춘 지도를 실시하는 경우에도 도덕 교육을 실시하고 있는 것을 교원이 의식해 지도할 필요가 있다는 의견 등이 있었다.