2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 paragraph_id 2867

또한, 도덕 수업은 특히 초등학교 고학년이나 중학교에서 과제가 크다는 지적이 있어 그 개선을 위해서는 학생의 발달 단계를 감안하여 내용과 지도 방법 등을 적절히 재검토할 필요가 있다. 덧붙여 중학교 단계에서는 초등학교에서 육성되는 도덕성의 기초를 근거로 해 인간으로서 어떻게 살아갈까? 하는 것에 대해서, 개개인이 주체적으로 깊이 생각하는 것이 특히 중요하다는 점을 감안하면, 「특별 교과」(가칭)로서 중학교에는「도덕」을 대신하여, 예를 들면「인간과」등의 명칭을 붙임으로 그 취지를 보다 명확하게 할 수도 있다는 의견도 있었다. 게다가 당연히 도덕 교육의 충실은「특별한 교과 도덕」(가칭)의 설치만으로 해결할 수 있는 것이 아니고「특별한 교과 도덕」(가칭)을 요점으로서 학교의 교육 활동 전체를 통해서 이루어지는 도덕 교육을 새로이 재검토해, 충실을 기할 필요가 있다.