2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 paragraph_id 2874

이러한 목표는 문장 구조가 복잡하고 이해하기 어려운 것과「도덕성」,「도덕적 실천력」등의 용어의 의미, 상호 관계를 이해하기 어려운 것 등이 지적되어, 그 개선이 요구된다. 특히 도덕 교육의 목표인「도덕성」의 육성과 도덕 시간의 목표인 「도덕적 실천력」의 육성과의 관계는, 심의 과정에서도 많이 논의되었다. 「도덕성」과「도덕적 실천력」의 관계는 현행 학습지도요령에서는 반드시 명확하게 제시되지 않았다. 초등학교 학습지도요령해설에서는「도덕성은 인간으로서 본래의 모습과 보다 나은 삶을 목표로 해서 이루어지는 도덕적 행위를 가능하게 하는 인격적 특성」이라고 되어 있고, 「도덕적 실천력이란 인간으로서 보다 좋게 살아가는 힘이며, 개개인의 아이들이 도덕적 가치의 자각 및 자기의 삶에 대해 깊이 생각하고 장래 만날게 될 여러 장면, 상황에서도 도덕적 가치를 실현하기 위한 적절한 행위를 주체적으로 선택해서, 실천할 수 있는 내면적 자질을 의미한다. 」고 되어 있다.