2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 paragraph_id 2884

내용을 제시하는 데 설정된 네 개의 시점은, 전체의 구조를 알기 쉽게 제시하는 점에서 효과적이라는 긍정적인 평가가 많은 한편, 각각의 시점 범위내에서 지도해야만 한다는 생각에서, 지도가 좁은 범위로 한정되기 쉽다는 등의 지적도 있다. 내용 항목 안에는 복수의 시점에 걸쳐 파악할 수 있는 것도 많아, 각 시점에 과도하게 구애받지 않고 지도해야 한다는 점에 대하여, 명확하게 제시할 필요가 있다. 또한, 시점마다 내용 항목의 공통성과 관련성을 파악해 각 시점의 내용과 각 내용항목의 관련을 알 수 있도록 제시하는 것이 유효하다는 의견도 있었다. 또, 시점의 순서는 학생의 대상의 확대에 입각해서 생각하면,「자기 자신」에서「타인」,「집단과 사회」,「자연과 숭고한 것」으로 전개하는 흐름이 알기 쉽고, 현행의「 3. 주로 자연과 숭고한 것과의 관계에 관한 것」과「4. 주로 집단과 사회와의 관계에 관한 것」의 순서를 바꾸는 것이 이해하기 쉽다는 의견이 있었다.