2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 paragraph_id 2890

또한, 초등학교에서 중학교까지의 내용 체계성을 높이고, 구성이나 목적을 알기 쉽게 제시해 지도 효과를 올리는 등의 관점에서, 내용 항목 마다 그 내용을 단적으로 제시하는 키워드(예: 「정직, 성실」「공정, 공평, 정의」등)도 아울러 명시하는 것과 발달 단계에 따라 요구되는 지도 내용의 차이가 보다 명확하게 전달될 수 있는 표현을 궁리하는 것 등도 유효하다고 할 수 있다. 이것으로 내용 항목이 많은 사람에게 이해되어 가정이나 지역 사람과도 공유하기 쉬운 것이 되는 것이 기대된다. 단지, 키워드를 마련하는데 있어서는, 키워드의 말 그 자체를 가르치는 지도가 되지 않도록 유의할 필요가 있다. 게다가「특별 교과 도덕」(가칭)에서 학생의 발달 단계 등도 고려해 인간이 가져야 할 겸허함이나 인간의 존재 가치 등을 확인하면서, 예를 들면 정보 모럴, 생명 윤리 등 현대 사회를 살아가는 데에서 과제를 충실히 다룰 필요가 있어, 그 취지를 학습지도요령과 그 해설에서 적절히 제시할 필요가 있다.