문단 (context)
자유학기제를 타학기, 타학년과 성공적으로 연계시킨 사례는 국내 신길중학교의 사례가 대표적이다. 신길중학교는 2013년 1학년 2학기에 자유학기제를 운영하였으며, 2014년 현재 1학년 1학기는 자유학기제 준비교육과정으로, 2학년 전체학기(1학기, 2학기)는 추후교육과정으로 운영하고 있다. 준비교육과정의 특징은 자유학기에 앞서 학생과 학부모에게 자유학기제에 대한 홍보를 시행하고, 희망교사를 중심으로 교과 간 융합 수업을 시도하며, 학부모의 자발적인 참여를 기반으로 학부모 지원단을 형성하는데 있다. 자유학기를 준비하기 위하여 교사들은 이 기간 동안 전문학습공동체를 형성하여 교실 수업에 대한 아이디어를 구상하게 된다. 추후교육과정은 자유학기를 경험하며 변화한 학생들의 특성에 맞는 수업을 구상하기 위한 교사들 간의 토론에서 시작된다. 이는 학생 참여 위주의 수업에 익숙해진 학생들과 지식 전달 위주의 수업을 진행하고자 하는 교사간의 갈등을 해결하기 위한 숙의 과정이라고 볼 수 있다. 사고력, 창의력, 문제해결력, 토의토론능력 등이 우수해진 학생들에게 맞는 주제통합형 교과융합 수업이 추후교육과정에도 연계되어 운영되었다.
기계독해 질의응답 4건
| question_id | 질문 | 답변 불가 | 정답 |
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| 958221 | 자유학기제 준비교육과정은 누구를 중심으로 교과 간 융합 수업을 시도하지 | 가능 | 희망교사 |
| 958222 | 누구를 중심으로 교과 간 융합 수업을 자유학기제 준비교육과정에서 진행해 | 가능 | 희망교사 |
| 958223 | 자유학기제 준비교육과정에서 누가 교과 간 융합 수업의 중심이니 | 가능 | 희망교사 |
| 958224 | 누가 교과 간 분리 수업을 중점으로 자유학기제 준비교육과정을 진행할까 | 불가 | 희망교사 |