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| book_id | paragraph_id | content_id | 도서명 | 발행기관 | 연도 | KDC 분류 | 문단번호 | 문단 내용 | |
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| 204 | 9417 | CNTS-00118884625 | 고등학교 전문교과 평가 매뉴얼 성공적인 직업 생활 | 한국직업능력개발원 | 교육학 | 16 | 논술형 문항은 비교적 길게(한 단락 이상의 문장 형태) 답을 작성하는 방식으로 학생 자신의 생각이나 주장을 창의적, 논리적으로 작성해야 하므로 조직력이나 표현력이 요구되며, 객관적인 정답이 존재하지 않으므로 채점할 때 교사의 주관적이고 전문적인 판단이 필요한 문항이다(… | 가공목록 | |
| 204 | 9418 | CNTS-00118884625 | 고등학교 전문교과 평가 매뉴얼 성공적인 직업 생활 | 한국직업능력개발원 | 교육학 | 17 | 효과적인 문제해결을 위한 네 가지 기본적인 사고는 발상의 전환, 전략적 사고, 내 ․ 외부 자원의 효과적인 활용, 분석적 사고로 이루어진다. ○○전자의 콘센트 없는 전기 주전자는, 첫째, 무선전화기, 휴대 전화 등의 제품처럼 전기 주전자도 콘센트를 제거하고 전력을 공급… | 가공목록 | |
| 204 | 9419 | CNTS-00118884625 | 고등학교 전문교과 평가 매뉴얼 성공적인 직업 생활 | 한국직업능력개발원 | 교육학 | 18 | 효과적인 문제해결을 위한 네 가지 기본적인 사고는 발상의 전환, 전략적 사고, 내 ․ 외부 자원의 효과적인 활용, 분석적 사고로 이루어진다. ○○전자의 콘센트 없는 전기 주전자는, 첫째, 무선전화기, 휴대 전화 등의 제품처럼 전기 주전자도 콘센트를 제거하고 전력을 공급… | 가공목록 | |
| 204 | 9420 | CNTS-00118884625 | 고등학교 전문교과 평가 매뉴얼 성공적인 직업 생활 | 한국직업능력개발원 | 교육학 | 19 | 효과적인 문제해결을 위한 네 가지 기본적인 사고는 발상의 전환, 전략적 사고, 내 ․ 외부 자원의 효과적인 활용, 분석적 사고로 이루어진다. ○○전자의 콘센트 없는 전기 주전자는, 첫째, 무선전화기, 휴대 전화 등의 제품처럼 전기 주전자도 콘센트를 제거하고 전력을 공급… | 가공목록 | |
| 204 | 9421 | CNTS-00118884625 | 고등학교 전문교과 평가 매뉴얼 성공적인 직업 생활 | 한국직업능력개발원 | 교육학 | 20 | 컴퓨터가 없던 예전에는 꼼꼼하고 치밀하여 돈 계산 등의 은행 업무를 실수 없이 처리하는 사람이 필요했다. 그러나 현재와 같이 컴퓨터로 모든 은행 업무를 처리하는 시대에는 주변 환경을 분석하고 유연한 사고로 고객과 가까워지기 위해 적극적으로 고객에게 다가가는 인재를 선호… | 가공목록 | |
| 204 | 9422 | CNTS-00118884625 | 고등학교 전문교과 평가 매뉴얼 성공적인 직업 생활 | 한국직업능력개발원 | 교육학 | 21 | 효과적인 문제해결을 위한 네 가지 기본적인 사고는 발상의 전환, 전략적 사고, 내 ․ 외부 자원의 효과적인 활용, 분석적 사고로 이루어진다. ○○전자의 콘센트 없는 전기 주전자는, 첫째, 무선전화기, 휴대 전화 등의 제품처럼 전기 주전자도 콘센트를 제거하고 전력을 공급… | 가공목록 | |
| 204 | 9423 | CNTS-00118884625 | 고등학교 전문교과 평가 매뉴얼 성공적인 직업 생활 | 한국직업능력개발원 | 교육학 | 22 | 교수 활동(teaching)과 마찬가지로 문항 제작은 본질적으로 과학적이고 객관적인 근거와 절차에 따라 이루어지는 창의적인 활동이다(황정규 외, 2011). 평가가 학생들의 인지적·정의적 행동 특성에 미치는 영향이 크므로 평가 문항은 세심하고 주의 깊게 계획되고 제작되… | 가공목록 | |
| 204 | 9424 | CNTS-00118884625 | 고등학교 전문교과 평가 매뉴얼 성공적인 직업 생활 | 한국직업능력개발원 | 교육학 | 23 | 사례에서 제시한 ○○기업의 신입 사원 채용 과정 안내문을 분석해 프레젠테이션을 기획할 때, 프레젠테이션 상황에 대해 아래와 같이 분석해 볼 수 있다. 첫째, ○○기업에서 프레젠테이션을 보게 될 청중(면접관)은 기업 내 임원으로 구성되어 있어 ○○기업에 대한 전문가로 기… | 가공목록 | |
| 205 | 9425 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 1 | 앞서 서술한 협동 교육 커리큘럼 두 과목에서 명시된 기대 영역은, 교실 및 지역사회 구성 요소에서 학생들이 배워야 하고, 또한 평가받아야 하는 기술과 지식을 의미한다. 전반적(overall)인 기대 영역과 특정(specific) 기대 영역으로 구분되는, 두 가지 기대 … | 가공목록 |
| 205 | 9426 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 2 | 임의적인 이동 장치는 2014년에 직업 바칼로레아에 실험적으로 개설되었다. 이는 유럽에서 직업교육을 받았던 학생들의 지식을 평가할 수 있게 하기 위함이었다. 평가는 교육 기간 중의 수시 평가와 동시에 국제적인 상황에서의 평가시간에 근거하고 있다. 2015년에는 약 40… | 가공목록 |
| 205 | 9427 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 3 | 전반적(overall) 기대 영역은 학생들이 과목을 수강한 후, 습득해야 하는 기술과 지식에 해당하며, 특정적(specific) 기대 영역은 학생들이 습득해야 하는 기술과 지식을 세분화해서 번호로 그룹화 했다. 예를 들면, "B2"가 의미하는 것은, Strand B 중… | 가공목록 |
| 205 | 9428 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 4 | 이러한 교육자 효과성 및 학생 성취도 향상이 실현되기 위해선, 지역구들이 수행 피드백 및 수행 장려금 제도를 구상 및 적용하는 방식과 더불어 그러한 전략에 대한 교육자들의 태도가 중요하다. 예를 들어, 수행 피드백 및 수행에 대한 보상의 지지자들에 따르면 수행 측정 도… | 가공목록 |
| 205 | 9429 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 5 | 증오 연설은 현재 핀란드에서 다양하고 민주적인 토론을 계속 가로막는 현상이다. 특히 이는 여성과 소녀들, 소수자들이 공적인 토론에 참여할 권리를 제한한다. 증오 연설은 유엔인권위원회(the United Nations Human Rights Council)의 정기간행물에… | 가공목록 |
| 205 | 9430 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 6 | 직업 자격증(CAP)과 직업 바칼로레아의 국가시험들은 최종학년에서의 일회적 시험들과 교육 기간 중의 시험들을 결합한다. 그런데 직업고등학교에서의 평가는 종종 지나치게 부담을 주는 것으로 간주한다. 평가 방식들은 바뀔 것이다. 교육 기간 중의 수시 평가는 새롭게 바뀔 것… | 가공목록 |
| 205 | 9431 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 7 | 따라서 협동 교육 과정을 수강할 때마다 Strand A 영역 관련 학습이 매번 차별화가 되어야 한다. 협동 교육 과정의 Strand B 기대 영역과 관련된 학생들의 학습은, 관련 교육 과정에서 선택한 커리큘럼 기대 영역과 관련된 기술 및 지식을 적용, 개선 및 확장하는… | 가공목록 |
| 205 | 9432 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 8 | 브리티시 콜롬비아 주는 원주민 신분 또는 신원을 포함한 각 학교 및 학생의 특성에 따른 시험 점수에 관한 데이터를 수집하고 게시한다. 예를 들어, 기초 실력 평가 (The Foundation Skills Assessment, FSA)는 학교, 학교 구 또는 주 전체 수… | 가공목록 |
| 205 | 9433 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 9 | TIF와 TSL 프로그램에 의해 촉진된 두 가지 전략의 효과성에 대해 더 알아보기 위하여, IES는 두 개의 무선 할당 연구를 지원하였다. 하나는 수행 피드백에 대한 연구이고, 다른 하나는 수행에 대한 보상에 초점을 둔 연구이다. 각 연구에서 초·중등학교에 대한 전략 … | 가공목록 |
| 205 | 9434 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 10 | 지난해 12월 발표된 NCEA 에 대한 전면 검토는 현재 진행에 있으며 5월 28일부터 시작한 공청회 단계를 밟고 있는 중이다. 이 전면 검토에 대한 목적은 국가 학력 평가 체계를 개선하여 시대의 변화를 반영하고 학교 졸업 후 현대의 직업시장에 진입하게 될 학생들의 필… | 가공목록 |
| 205 | 9435 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 11 | 가. 김나지움 상급단계의 수업에서는 심화한 일반교양, 일반적인 대학 학업능력과 학문입문자 교육이 이루어진다. 이때 기본이 되는 과목인 독일어, 외국어와 수학은 특히 중요한 의미가 있다. 더 나아가 음악 및 예술, 사회, 자연과학 및 기술 교과와 체육과 종교 및 대체과목… | 가공목록 |
| 205 | 9436 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 12 | 폭력적 급진화와 극단주의를 예방하고 맞서려면 내재된 요인과 원인을 이해하고자 노력하는 것이 필요하다. 누가 왜 극단적 움직임에 관심을 갖게 되는가? 폭력적 급진화의 원인은 개인 행동가의 삶과 더불어 그 사회와 사회적 상호작용을 관찰해야 찾을 수 있을 것이다. 대부분의 … | 가공목록 |