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| book_id | paragraph_id | content_id | 도서명 | 발행기관 | 연도 | KDC 분류 | 문단번호 | 문단 내용 | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 205 | 9437 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 13 | 원주민 옹호자 (Aboriginal Advocates) 또는 지원 종사자 (Support Workers)는 일반적으로 토착인 혈통을 가진, 교육 지원 직원으로서, 한편으로는 토착인 학생과 그 가족을, 다른 한편으로는 학생들과 학교 제도를 연결하는 다리 역할을 한다. 직… | 가공목록 |
| 205 | 9438 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 14 | 홉슨빌 포인트 고등학교는 이제 설립 후 5년밖에 되지 않았고 NCEA 1단계에 대해 일반적인 것과는 조금 다르게 접근하고 있다. “우리는 1단계를 우회해서 11학년에서 12학년까지 2년 동안 2단계를 더 질적으로 깊이 공부하는 것에 집중하는 방법을 선택했습니다. 그래서… | 가공목록 |
| 205 | 9439 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 15 | 교장들은 360도 설문 조사 도구(360-degree survey tool)를 통하여 그들의 지도성에 대한 등급과 구두 피드백을 일 년에 두 번 제공받았다. 이때 교장들은 지도성의 여러 측면에 대한 개별 등급(예: 학생들의 학습에 대한 높은 기준, 전문가적 행동(pro… | 가공목록 |
| 205 | 9440 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 16 | 2001년에, 중앙 오카나간 공립학교는 토착인 학생 자퇴율이 70%였다. 2011년까지, 토착민 졸업률은 61%로, 그리고 2016년에는 78%로 증가했다. 교육구는 2019년 6월까지 이 교육구는 이 비율을 90%까지 끌어올리기를 희망한다. 2006년에 – 참여하는 … | 가공목록 |
| 205 | 9441 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 17 | 12학년과 13학년 학생들이 학교를 졸업 후 명확한 진로 설정을 할 수 있도록 홉슨빌 포인트 스쿨의 12학년과 13학년 학생들은 각자 개인별로 임팩트 프로젝트를 완수합니다. “이런 진로 프로젝트 중 다수가 인턴십이나 직업체험이라 불렸던 프로그램들과 연결되어 있습니다. … | 가공목록 |
| 205 | 9442 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 18 | 수행에 대한 보상 연구는 2010 TIF 보조금에 의해 지원된 종합적인 평가 체계 내에서 교사와 교장에게 수행 장려금을 지급하는 전략에 대해 살펴보았다. 4년 동안 수행에 대한 보상 연구에 참여한 모든 학교들은 수행 피드백 연구에서 살펴본 전략과 비슷한 전략들을 의무적… | 가공목록 |
| 205 | 9443 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 19 | 폭력적 급진화와 극단주의는 세계관이나 이데올로기에 의해 폭력이 사용되거나 폭력으로 위협당하거나, 정당화되는 것을 뜻한다. 폭력의 가장 극단적인 형태는 테러 행위이다. 증오 연설, 인종주의와 폭력적 극단주의는 유럽 전역에서 증가해 왔다. 내무부는 핀란드에서 폭력적 급진화… | 가공목록 |
| 205 | 9444 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 20 | 초등학교에서는 시각예술, 연극, 음악, 댄스를 예술교육에 포함하고 있다. 이에 더해 교육 과정평가원에서는 초등학교 수학 교육과정에 컴퓨터적 사고 영역을 예술에 포함할 생각이다. 학생들은 그들의 수학적 지식과 기술을 유연하고, 효과적이며, 창의적인 방법으로 활용하여 문제… | 가공목록 |
| 205 | 9445 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 21 | 폭력적 급진화와 극단주의는 세계관이나 이데올로기에 의해 폭력이 사용되거나 폭력으로 위협당하거나, 정당화되는 것을 뜻한다. 폭력의 가장 극단적인 형태는 테러 행위이다. 증오 연설, 인종주의와 폭력적 극단주의는 유럽 전역에서 증가해 왔다. 내무부는 핀란드에서 폭력적 급진화… | 가공목록 |
| 205 | 9446 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 22 | Damian Hinds 교육부 장관이 세계적 수준의 기술 교육 시스템에 대한 계획을 수립함에 따라, 칼리지 및 16 세 이후 교육 제공기관 중 54곳에서 신설된 T 레벨 교육 과정을 처음으로 제공하게 되었다. T레벨 교육과정은 A 레벨 교육과정과 동격인 과정으로, T … | 가공목록 |
| 205 | 9447 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 23 | 필수 요소는 절충적 평가 방식 (compensatory assessment methods) 을 채택하고 있다. 절충적 평가 방식은 각 평가 요소의 성적을 따로 분리하여 계산하지 않고 총점으로 평가하는 종합적 평가 방식으로서, 하나의 평가 요소에서 낮은 점수를 받는다 하… | 가공목록 |
| 205 | 9448 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 24 | 그 학교구의 토착인 학생들이 학교와 멀어지고 궁극적으로 자퇴까지 했다고 느끼는 요인을 알아내는 것은 각 학생마다 다르다. 그러나 학생과 교사들의 증언을 통해 공통적인 요인을 확인이 되었고 크게 두 가지 범주인 개인 요인과 학교 제도 요인으로 구분할 수 있었다. 이것은 … | 가공목록 |
| 205 | 9449 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 25 | “학생들은 자신이 왜 공부를 하는지 그 이유를 진정으로 이해하고 받아들이게 됩니다. 학습이란 배우는 사람의 삶에 의의가 있어야 하고 그렇게 하기 위한 가장 좋은 방법은 실제 사회와의 연결 속에서 배우는 겁니다. 그럼 학습이 덜 추상적인 활동이 되지요. 새로운 기술을 접… | 가공목록 |
| 205 | 9450 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 26 | 수행 피드백 연구에서는 2년의 기간 중 1차 년도 이후에 학생 수학성취도에 대한 긍정적 효과를 발견하였다. 그 효과는 약 4주간의 학습 효과에 달한다. 2차 년도 이후의 수학성취도에 대한 효과 크기는 1차 년도 이후와 비슷하였지만 통계적으로 유의하지 않았다. 읽기 성취… | 가공목록 |
| 205 | 9451 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 27 | 필수 요소는 절충적 평가 방식 (compensatory assessment methods) 을 채택하고 있다. 절충적 평가 방식은 각 평가 요소의 성적을 따로 분리하여 계산하지 않고 총점으로 평가하는 종합적 평가 방식으로서, 하나의 평가 요소에서 낮은 점수를 받는다 하… | 가공목록 |
| 205 | 9452 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 28 | 가. 김나지움 상급단계는 1년간의 도입단계와 2년간의 자격단계로 이루어진다. 이때 중등영역 I(Sekundarbereich I)의 10학년은 중등영역 I의 마지막 학년이자 김나지움 상급단계의 첫 번째 학년으로서 두 가지 기능을 도맡는다. 나. 김나지움 상급단계의 도입단… | 가공목록 |
| 205 | 9453 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 29 | 교장은 교사와 학부모가 협동하여 학생이 최상의 교육 경험을 누릴 수 있도록 노력해야 한다. 교장은 학생 학습을 지원하기 위해, 온타리오 교과 과정이 명시한 다양한 교육적 접근법이 모든 교실과 학습 환경에서 올바르게 구현되고 있음을 확인해야 한다. 또한 교장은 교사와 학… | 가공목록 |
| 205 | 9454 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 30 | 학교는 여러 이유에서 폭력적 급진화를 예방하는 중심적인 역할을 한다. 기초교육은 실질적으로 모든 어린이와 중등 교육을 받는 많은 젊은이에게 영향을 미친다. 학교는 사회화 교육과 시민으로서 자라는 데 가장 중요한 장소 중 하나이다. 학교는 사회적 논쟁의 장으로서 기능하는… | 가공목록 |
| 205 | 9455 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 31 | 토착인 학생들의 성과를 향상시킬 수 있는 최선의 방법을 알아내기 위해, 중앙 오키나간 공립학교들은 당시 다른 여러 학교 구에서 했던 것처럼 향상 협약을 통해 지역 원주민 지역 사회와 파트너십을 구축했다. 원주민 자문 회사는 인터뷰, 설문 조사, 대화 단체 및 공적 포럼… | 가공목록 |
| 205 | 9456 | PCY_201902220415228061 | KICE 교육과정·교육평가 국제동향 스크린 2018년 2호통권 제33호 | 한국교육과정평가원 | 2018 | 총류 | 32 | 협동 교육 과정의 지역 사회 구성 요소는, 지역 사회 경험 또는 "배치" 과정을 통해서 학습 기회를 학생들에게 부여한다. 배치 감독관은 협동 교육 교사와 협동해야 하며, 필요에 따라 특수 교육 교사는 학생들이 교과 과정 기대치를 달성할 수 있도록 지원한다. 지역 사회 … | 가공목록 |