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book_id	paragraph_id	content_id	도서명	발행기관	연도	KDC 분류	문단번호	문단 내용
216	10057	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	39	첫째, 지역문제 해결을 위한 공동체적 참여는 지역의 구성원들이 당면한 과제 해결, 정부정책에 항의 및 거부, 지역 서비스 생산, 혹은 상호 연대를 위해 자체적인 결사체를 구성해야 한다. 주민들의 모임, 연대, 네트워크, 조직 등이 활발할수록 지역의 현안을 해결하기 위한…	가공목록
216	10058	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	40	1991년 지방교육자치에 관한 법률 시행으로 교육자치제가 부활하였다. 이 법 제1조는 “교육의 자주성 및 전문성과 지방교육의 특수성을 살리기 위하여”라는 입법 목적을 규정하였다. 지방교육자치는 중앙정부로부터 지역 교육의 자주성 보장, 일반행정으로부터 교육행정의 분리 독…	가공목록
216	10059	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	41	그 동안 우리 교육체제를 지배해 왔던 신자유주의적 관점에 대해 최근 다양한 비판과 새로운 대안이 제기되고 있다. 경제적 논리로 교육소비자를 양성하던 체제에서 이제는 민주적 시민을 양성하는 교육으로, 관계공동체를 통해 사회적 자본을 구축하는 방향으로, 생태적 교육을 통해…	가공목록
216	10060	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	42	오랫동안 학교는 유일한 배움의 공간이 되어오고 있다. 사실 학교 밖에서도 다양하게 배움이 이루어지지만, 배움이 공인되는 공간은 학교가 유일하다. 일본과 마찬가지로 대중교육 체제와 사회 계층이 동시적으로 형성되는 과정에서 학교 졸업장의 사회적 가치는 상당한 것이 되었으며…	가공목록
216	10061	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	43	이처럼 교육감을 정점으로 하는 한국형 교육자치는 나름의 성과에도 불구하고 한국의 지방자치가 노정한 문제를 거의 비슷한 정도로 경험하고 있다. 지방 ‘자치’라고 하면, 지역마다 고유한 실정에 따라 지방행정기관을 나름대로 구성할 자유를 향유하여야 하지만, 모든 지역이 법률…	가공목록
216	10062	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	44	자연의 생태계 안에서는 모든 구성 요소들이 서로 유기적으로 연결되어 있다. 외부 환경 변화에 적응해 나가는 과정에서 자기조직화를 통해 스스로 성장하는 자생성을 가지게 되고, 구성 요소들 간의 상호작용을 통해 서로 경쟁도 하지만 공동체 전체가 공진화하는 것이 생태계의 속…	가공목록
216	10063	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	45	오랫동안 학교는 유일한 배움의 공간이 되어오고 있다. 사실 학교 밖에서도 다양하게 배움이 이루어지지만, 배움이 공인되는 공간은 학교가 유일하다. 일본과 마찬가지로 대중교육 체제와 사회 계층이 동시적으로 형성되는 과정에서 학교 졸업장의 사회적 가치는 상당한 것이 되었으며…	가공목록
216	10064	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	46	교육장은 지역교육청의 수장으로서 리더십을 확립, 발휘하여 책임지고 지역교육 체제를 재구축한다. 현재와 같이 교육감에게 임명되어 1~2년 정도 교육장으로서 일하는 체제로는 지역교육 재창조라는 중차대한 과제를 감당할 수 없다. 또, 교육장에게 부여된 현재 수준의 권한으로는…	가공목록
216	10065	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	47	오랫동안 학교는 유일한 배움의 공간이 되어오고 있다. 사실 학교 밖에서도 다양하게 배움이 이루어지지만, 배움이 공인되는 공간은 학교가 유일하다. 일본과 마찬가지로 대중교육 체제와 사회 계층이 동시적으로 형성되는 과정에서 학교 졸업장의 사회적 가치는 상당한 것이 되었으며…	가공목록
216	10066	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	48	이처럼 교육감을 정점으로 하는 한국형 교육자치는 나름의 성과에도 불구하고 한국의 지방자치가 노정한 문제를 거의 비슷한 정도로 경험하고 있다. 지방 ‘자치’라고 하면, 지역마다 고유한 실정에 따라 지방행정기관을 나름대로 구성할 자유를 향유하여야 하지만, 모든 지역이 법률…	가공목록
216	10067	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	49	지역의 자주적 변화는 개별 교육기관 운영의 변화에서 출발한다. 교육행정기관의 행정계통을 매개로 하는 지시와 전달에 따른 교육기관 운영을 민주주의를 기반으로 한 자율과 책임 원칙에 터한 운영으로 혁신해야 한다. 학교와 대학이 학생과 교사(수) 등 당사자는 물론 지역 주민…	가공목록
216	10068	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	50	오랫동안 학교는 유일한 배움의 공간이 되어오고 있다. 사실 학교 밖에서도 다양하게 배움이 이루어지지만, 배움이 공인되는 공간은 학교가 유일하다. 일본과 마찬가지로 대중교육 체제와 사회 계층이 동시적으로 형성되는 과정에서 학교 졸업장의 사회적 가치는 상당한 것이 되었으며…	가공목록
216	10069	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	51	자연의 생태계 안에서는 모든 구성 요소들이 서로 유기적으로 연결되어 있다. 외부 환경 변화에 적응해 나가는 과정에서 자기조직화를 통해 스스로 성장하는 자생성을 가지게 되고, 구성 요소들 간의 상호작용을 통해 서로 경쟁도 하지만 공동체 전체가 공진화하는 것이 생태계의 속…	가공목록
216	10070	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	52	최근에는 마을교육을 위해 일반자치(지역자치단체)와 교육자치(교육청)의 협력적 거버넌스가 나타나고 있고, 학교와 지역사회가 협육을 위한 공동체적 노력을 기하고 있으며, 지역교육자원을 개발하고 이들을 연결시키고자 하는 교육공동체가 등장하고 있다. 지역과 학교의 협력을 바탕…	가공목록
216	10071	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	53	앞서 언급하였듯이 마을교육공동체의 등장은 그동안 우리가 수십 년간 유지해 온 신자유주의적 교육에 대한 비판으로부터 시작된다. 교육의 시장화는 학생과 교사를 교육 소비자와 공급자로 구분하였고, 경쟁 위주의 교육은 1등부터 꼴찌까지 아이들의 우열을 구분하였다. 학교교육이 …	가공목록
216	10072	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	54	허브형 지원센터가 관의 역할을 대행하기 위한 중간지원조직이라면, 지역 거점형 운영센터는 민에 의해 주도되는 교육적 프로그램이나 실천을 주도하는 교육활동 플랫폼이라고 볼 수 있다. 지역사회에서 실제로 이루어지는 다양한 마을교육 프로그램이나 활동을 개발·운영·평가하는 일은…	가공목록
216	10073	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	55	자연의 생태계 안에서는 모든 구성 요소들이 서로 유기적으로 연결되어 있다. 외부 환경 변화에 적응해 나가는 과정에서 자기조직화를 통해 스스로 성장하는 자생성을 가지게 되고, 구성 요소들 간의 상호작용을 통해 서로 경쟁도 하지만 공동체 전체가 공진화하는 것이 생태계의 속…	가공목록
216	10074	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	56	교육거버넌스는 기존의 폐쇄적인 관점의 교육행정 구조 혹은 체제에 대한 논의를 정치적 그리고 행정적으로 확장시켰다는 측면에서 의의를 지닌다(안기성, 1997; 신현석, 2010a). 특히 교육 문제의 논의구조를 교육 분야 이외의 영역으로 확산시키고, 교육 관련 행위 주체…	가공목록
216	10075	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	57	두 번째는 지역사회 발전을 위한 주민자치의 등장이다. 경기도 양평군 서종면은 농촌마을이다. 서종면에는 북한강이 흘러 상수원보호구역 지정으로 자연환경이 잘 보존되어 있으며, 서울과의 접근성이 좋은 지역적 특징을 가지고 있다. 이점에도 불구하고 현재 서종면은 젊은 세대의 …	가공목록
216	10076	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	58	허브형 지원센터가 관의 역할을 대행하기 위한 중간지원조직이라면, 지역 거점형 운영센터는 민에 의해 주도되는 교육적 프로그램이나 실천을 주도하는 교육활동 플랫폼이라고 볼 수 있다. 지역사회에서 실제로 이루어지는 다양한 마을교육 프로그램이나 활동을 개발·운영·평가하는 일은…	가공목록