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| book_id | paragraph_id | content_id | 도서명 | 발행기관 | 연도 | KDC 분류 | 문단번호 | 문단 내용 | |
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| 226 | 11318 | PCY_201703140402322301 | 중학교 자유학기제 국어과 수업의 교육과정 재구성 및 수업 개선 사례 연구 | 한국교육과정평가원 | 2016 | 총류 | 12 | 이를 통해 볼 때, 학습목표에 적합한 실제 학습 경험을 한 후 핵심 개념이나 지식을 이해하도록 하였다는 점에서 백워드 설계를 적용하여 재구성하려는 노력을 엿볼 수 있었다. 핵심 개념 및 지식으로서의 핵심 성취기준은 기 개발된 성취기준 가운데 보다 중점을 두고 가르치고 … | 가공목록 |
| 226 | 11319 | PCY_201703140402322301 | 중학교 자유학기제 국어과 수업의 교육과정 재구성 및 수업 개선 사례 연구 | 한국교육과정평가원 | 2016 | 총류 | 13 | 이 연구는 2014년 1학기에 한국교육개발원에서 실시한 자유학기제 연구학교에 대한 사례연구의 일환으로 이루어진 것으로, 경기도 P시 소재 S중학교 2학년 1학기에 적용된 자유학기의 국어과 수업 사례를 분석한 것이다. 사례 연구는 일반화 가능성에 초점을 두기보다는 시간과… | 가공목록 |
| 226 | 11320 | PCY_201703140402322301 | 중학교 자유학기제 국어과 수업의 교육과정 재구성 및 수업 개선 사례 연구 | 한국교육과정평가원 | 2016 | 총류 | 14 | 국어 교과가 다른 교과와 구별되는 중요한 특징 중 하나는 의사소통 능력 신장을 교육 목표로 하고 있다는 점이다. 국어교육은 언어를 다루는 교육이고, 언어의 본질은 소통이기 때문이다. 2015년 국어과 교육과정에서도 ‘다양한 유형의 담화, 글, 작품에 대한 이해 표현, … | 가공목록 |
| 226 | 11321 | PCY_201703140402322301 | 중학교 자유학기제 국어과 수업의 교육과정 재구성 및 수업 개선 사례 연구 | 한국교육과정평가원 | 2016 | 총류 | 15 | 교사 1이 언급했듯, 일반학기라면 외적 강화를 통해 형식적으로 ‘몇 명만’ ‘시키고’ 끝났을 활동들이 자유학기제에서는 적극적으로 참여하는 토론이나 발표, 역할극 등의 학습자 활동으로 이루어졌다. 교사 2는 자율활동(독서동아리)을 하면서 교과활동에 대한 가능성을 보았다고… | 가공목록 |
| 226 | 11322 | PCY_201703140402322301 | 중학교 자유학기제 국어과 수업의 교육과정 재구성 및 수업 개선 사례 연구 | 한국교육과정평가원 | 2016 | 총류 | 16 | 이 연구는 중학교 자유학기제 연구학교에서 이루어진 국어과 수업의 실제 사례 분석을 통해, 국어과 교육과정 재구성 및 교수 학습 활동의 구체적 양상과 의미를 조명함으로써 2016년 전면 시행에 들어선 자유학기제의 국어과 수업 운영에 대한 시사점을 도출하는 데 목적이 있다… | 가공목록 |
| 226 | 11323 | PCY_201703140402322301 | 중학교 자유학기제 국어과 수업의 교육과정 재구성 및 수업 개선 사례 연구 | 한국교육과정평가원 | 2016 | 총류 | 17 | 전반적으로 학생들은 수업에서 자신의 생각이나 의견을 더 많이 표현할 수 있고, 감정을 잘 나타낼 수 있었다는 점을 긍정적으로 평가하였다. 듣기 말하기 활동뿐 아니라 쓰기 활동에 대한 언급도 있었는데, 학생 9는 이전에는 쓰기를 정말 싫어했지만 자유학기에서 많이 쓰다 보… | 가공목록 |
| 226 | 11324 | PCY_201703140402322301 | 중학교 자유학기제 국어과 수업의 교육과정 재구성 및 수업 개선 사례 연구 | 한국교육과정평가원 | 2016 | 총류 | 18 | 수업을 준비하는 교사의 입장에서 학생들의 참여를 이끌어 내기 위해 수업을 설계하는 것은 지식을 일목요연하게 논리적으로 설명하는 것과는 다른 종류의 교육적 고민이 필요하기 때문에 국어라는 교과, 국어 수업을 대하는 태도가 달라지게 된다. 또한 학생의 입장에서도 교사의 강… | 가공목록 |
| 226 | 11325 | PCY_201703140402322301 | 중학교 자유학기제 국어과 수업의 교육과정 재구성 및 수업 개선 사례 연구 | 한국교육과정평가원 | 2016 | 총류 | 19 | 자유학기의 국어 수업은 학생들의 언어활동 기반, 프로젝트 기반 수업으로 진행되기 때문에 듣기․말하기, 읽기, 쓰기 등 각 영역을 분리하여 다루기 어렵다. 예컨대, 모둠별로 법정 토론을 한다고 할 때 도움이 되는 자료들을 ‘읽고’ 자신의 입장을 ‘쓴 후’ 실제 토론에 임… | 가공목록 |
| 226 | 11326 | PCY_201703140402322301 | 중학교 자유학기제 국어과 수업의 교육과정 재구성 및 수업 개선 사례 연구 | 한국교육과정평가원 | 2016 | 총류 | 20 | 위의 사례와 같이 도덕과에서 다루는 특정한 주제에 대한 토론을 국어과에서 다루는 토론에 대한 의사소통 특성 이해와 적용과 적절히 결합한 수업은 의미 있는 교과 간 연계 수업으로, 이에 대한 학생들의 반응이 매우 긍정적으로 나타났다. 자유학기제를 하면서 좋았던 경험을 말… | 가공목록 |
| 226 | 11327 | PCY_201703140402322301 | 중학교 자유학기제 국어과 수업의 교육과정 재구성 및 수업 개선 사례 연구 | 한국교육과정평가원 | 2016 | 총류 | 21 | 면담자들은 자유학기의 취지 및 내용을 사전에 숙지한 후 교육개발원에서 제공한 면담 범주를 토대로 면담 질문을 구성하였다. 이때 교과 수업의 교육과정 재구성 및 교수 학습 방법 개선과 관련하여, 교과 수업 일반에 대한 질문과 더불어 국어 수업 시간의 실제 활동에서 경험한… | 가공목록 |
| 226 | 11328 | PCY_201703140402322301 | 중학교 자유학기제 국어과 수업의 교육과정 재구성 및 수업 개선 사례 연구 | 한국교육과정평가원 | 2016 | 총류 | 22 | 해당 연구학교의 자유학기가 성공적으로 이행될 수 있었던 근본적 동력도 학생 교사 학습 공동체가 그 역할을 제대로 했기 때문이라고 판단된다. 교사들은 교육내용을 재구성하고 학생들의 참여를 유도하기 위해 끊임없이 고민하고 노력하였다. 교사 면담에서도 3명의 교사 모두, 일… | 가공목록 |
| 226 | 11329 | PCY_201703140402322301 | 중학교 자유학기제 국어과 수업의 교육과정 재구성 및 수업 개선 사례 연구 | 한국교육과정평가원 | 2016 | 총류 | 23 | S학교의 경우 국어과 시수가 자유학기제 실시 전에는 1주일에 4차시였는데, 자유학기제 기간에는 1차시가 줄어든 3차시로 편성되었다. 학기 전체로 보면, 국어과 시수는 68차시에서 17차시 감소한 51차시로 편성되었다. 시수 감축에 따라 이 학교에서는 학교 운영자(교장,… | 가공목록 |
| 226 | 11330 | PCY_201703140402322301 | 중학교 자유학기제 국어과 수업의 교육과정 재구성 및 수업 개선 사례 연구 | 한국교육과정평가원 | 2016 | 총류 | 24 | 이 연구에서는 중학교 자유학기에 이루어지는 국어과 수업의 교육과정 재구성의 양상을 살펴보고 수업 개선의 실제 사례를 분석함으로써 국어과 교육에 시사하는 바를 논의하고자 하였다. 수집한 자료의 내용 및 면담 분석 결과, 국어과 교육과정의 핵심 성취기준에 따라 학습 목표 … | 가공목록 |
| 226 | 11331 | PCY_201703140402322301 | 중학교 자유학기제 국어과 수업의 교육과정 재구성 및 수업 개선 사례 연구 | 한국교육과정평가원 | 2016 | 총류 | 25 | 지금껏 자유학기에 대한 논의는 다양한 예술 체육 활동, 진로탐색 활동, 주제선택 활동, 동아리 활동 등의 오후 활동에 집중되어 있었다(교육부, 2013; 최상덕 외, 2014). 그러나 자유학기에 이루어지는 교과 수업은 자유학기 활동을 위해 수업 시수가 축소되어 핵심 … | 가공목록 |
| 227 | 11332 | CNTS-00118869645 | 제13회 청람교육포럼 사회변화와 교육 | 한국직업능력개발원 | 2019 | 교육학 | 1 | 따라서 본 연구에서는 최근 사회 변화에 따라 고등교육 환경이 어떻게 변화하고 있는지 제시하고, 성적표 데이터를 영역별로 분류한 후 KEEPⅠ과 연계한 데이터를 구축하여 대학생이 경험한 교육과정의 영역별 현황을 살펴보았다. 분석 결과 교양 교과 중에서도 외국어, 컴퓨터 … | 가공목록 |
| 227 | 11333 | CNTS-00118869645 | 제13회 청람교육포럼 사회변화와 교육 | 한국직업능력개발원 | 2019 | 교육학 | 2 | 수학과는 중학 성취기준 공학적 도구를 이용하여 실생활과 관련된 자료를 수집하고 표나 그래프로 정리하고 해석할 수 있다.’에 해당하는 3개의 수업 사례를 분석하였다. 2015 개정 교육과정 성취기준에서 최초로 공학적 도구를 사용하도록 명시하고 교과서 중단원으로 편성하여 … | 가공목록 |
| 227 | 11334 | CNTS-00118869645 | 제13회 청람교육포럼 사회변화와 교육 | 한국직업능력개발원 | 2019 | 교육학 | 3 | 한편, ｢과학･수학･정보교육 진흥법｣은 그간 과학교육종합계획(2016～2020), 수학교육 종합계획(2015～2019), 소프트웨어교육 활성화 기본 계획, STEAM 중장기계획(2018～2022) 등의 유사 정책들이 추진되고 있으나, 과학･수학･정보가 4차 산업혁명의 … | 가공목록 |
| 227 | 11335 | CNTS-00118869645 | 제13회 청람교육포럼 사회변화와 교육 | 한국직업능력개발원 | 2019 | 교육학 | 4 | 넷째, 교과의 특성에 맞는 디지털 리터러시 교육 연수가 필요하다. 현재의 소프트웨어 교육 강화 정책을 통해 정보 교사를 포함한 교과 교사들에게 일반적인 차원의 소프트웨어 연수를 실시하고 있다. 그런데 이러한 디지털 리터러시 관련 연수가 각 교과의 수업에 투입되려면 각 … | 가공목록 |
| 227 | 11336 | CNTS-00118869645 | 제13회 청람교육포럼 사회변화와 교육 | 한국직업능력개발원 | 2019 | 교육학 | 5 | 교과별 디지털 리터러시 교육 실태 분석을 위해 전국 초등학교․중학교 교사, 학생, 학부모를 대상으로 설문 조사를 2회 실시하였다. 교사는 초등학교 교사가 최대 2,631명, 중학교 교사가 최대1,947명이 응답하였고, 학생은 초등학생 1,739명, 중학생 1,505명이… | 가공목록 |
| 227 | 11337 | CNTS-00118869645 | 제13회 청람교육포럼 사회변화와 교육 | 한국직업능력개발원 | 2019 | 교육학 | 6 | 현대 정보화 시대에 본격적으로 접어들면서 교육도 이러한 변화에 대응해야 하는 임무를 부여 받는다. 즉, 일상의 소통이 인쇄 매체 기반에서 디지털 매체 기반으로 전환되고 어떤 형태의 정보든 디지털 정보로 변환되어 축적되는 디지털 환경 속에서, 교육 또한 이를 기반으로 하… | 가공목록 |