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book_id	paragraph_id	content_id	도서명	발행기관	연도	KDC 분류	문단번호	문단 내용
81	2346	PCY_201709190839275071	교육정책포럼 2016년 09월 통권 279호	한국교육개발원,한국교육과정평가원,한국직업능력개발원	2016	총류	6	교과교실제가 공교육의 질을 개선하고 학교교육에 대한 학교구성원의 만족도를 제고하여 성공적인 정책으로 평가 받기 위해서는 현안 해소를 비롯하여 다각적인 개선·발전 방안의 모색과 추진이 필요하다. 지금까지 살펴본 교과교실제의 목적과 성격, 새로운 변화를 토대로 교과교실제의…	가공목록
81	2347	PCY_201709190839275071	교육정책포럼 2016년 09월 통권 279호	한국교육개발원,한국교육과정평가원,한국직업능력개발원	2016	총류	7	또한, 교과교실제 운영에 있어 교과별 커리큘럼의 구축이 반드시 필요하다고 판단하였다. 이에 본교는 연간 교과별 프로젝트 행사 및 수업콘텐츠의 월별 스케줄을 완성하여 학생이 자신의 연간 프로젝트 활동계획을 스스로 세우게 하고 있다. 이를 통해 학생이 자기주도적 학업 능력…	가공목록
81	2348	PCY_201709190839275071	교육정책포럼 2016년 09월 통권 279호	한국교육개발원,한국교육과정평가원,한국직업능력개발원	2016	총류	8	당연한 이야기이지만 교과교실제는 장단점을 모두 가지고 있으므로 시설·설비만으로는 목표한 성과를 거둘 수 없고, 어떻게 운용하느냐가 관건이다. 앞에서 소개한 실천사례는 물론이고 일본이 안고 있는 다음의 과제도 우리나라 교과교실제 운영에 많은 시사점을 줄 것이다. 일본에서…	가공목록
81	2349	PCY_201709190839275071	교육정책포럼 2016년 09월 통권 279호	한국교육개발원,한국교육과정평가원,한국직업능력개발원	2016	총류	9	다섯째, 교과교실제 운영 우수 사례의 발굴과 홍보가 보다 적극적이고 체계적으로 이루어질 필요가 있다. 교과교실제의 확산과 질 제고를 위해 가장 효과적인 방법은 우수 사례를 벤치마킹하도록 하는 것이다. 현재 매년 교과교실제 운영 우수학교를 선정하여 시상하고 있으나 아직 …	가공목록
81	2350	PCY_201709190839275071	교육정책포럼 2016년 09월 통권 279호	한국교육개발원,한국교육과정평가원,한국직업능력개발원	2016	총류	10	교과교실제는 사회적·교육적 요구를 반영한 정책이다. 산업화시대에는 표준화된 객관적 지식의 습득이 중요하고, 지식전달 위주의 강의식 수업과 양적 결과를 평가하는 지필위주의 평가가 이루어지며, 이를 위한 학교 운영 체제는 학급교실을 중심으로 획일화된 형태이다. 하지만, 지…	가공목록
81	2351	PCY_201709190839275071	교육정책포럼 2016년 09월 통권 279호	한국교육개발원,한국교육과정평가원,한국직업능력개발원	2016	총류	11	그럼 어떻게 교과교실제 운영시스템을 제대로 활용하여 새로운 교육방법의 변화를 끌어낼 수 있을까. 초기 교과교실제 학교로 지정을 받은 대부분의 학교에서는 하드웨어 구성에 무게를 두고 교실 증축과 기자재 구매에 많은 투자를 한 것이 사실이다. 1교사1교실제라는 틀을 기준으…	가공목록
81	2352	PCY_201709190839275071	교육정책포럼 2016년 09월 통권 279호	한국교육개발원,한국교육과정평가원,한국직업능력개발원	2016	총류	12	본교는 2011년 선진형 교과교실제 학교로 지정된 후 기존 교과교실제 운영학교 방문을 통하여 앞서 언급한 문제점을 인식하고 이를 최대한 배제함으로써 교과교실제가 추구하는 목적에 충분히 부합하는 운영체계와 시설을 갖추는 데 집중하였다. 교과교실제 운영의 성패는 결국 교육…	가공목록
81	2353	PCY_201709190839275071	교육정책포럼 2016년 09월 통권 279호	한국교육개발원,한국교육과정평가원,한국직업능력개발원	2016	총류	13	교과교실제는 사회적·교육적 요구를 반영한 정책이다. 산업화시대에는 표준화된 객관적 지식의 습득이 중요하고, 지식전달 위주의 강의식 수업과 양적 결과를 평가하는 지필위주의 평가가 이루어지며, 이를 위한 학교 운영 체제는 학급교실을 중심으로 획일화된 형태이다. 하지만, 지…	가공목록
81	2354	PCY_201709190839275071	교육정책포럼 2016년 09월 통권 279호	한국교육개발원,한국교육과정평가원,한국직업능력개발원	2016	총류	14	또한, 교과교실제 운영에 있어 교과별 커리큘럼의 구축이 반드시 필요하다고 판단하였다. 이에 본교는 연간 교과별 프로젝트 행사 및 수업콘텐츠의 월별 스케줄을 완성하여 학생이 자신의 연간 프로젝트 활동계획을 스스로 세우게 하고 있다. 이를 통해 학생이 자기주도적 학업 능력…	가공목록
81	2355	PCY_201709190839275071	교육정책포럼 2016년 09월 통권 279호	한국교육개발원,한국교육과정평가원,한국직업능력개발원	2016	총류	15	교과교실제는 사회적·교육적 요구를 반영한 정책이다. 산업화시대에는 표준화된 객관적 지식의 습득이 중요하고, 지식전달 위주의 강의식 수업과 양적 결과를 평가하는 지필위주의 평가가 이루어지며, 이를 위한 학교 운영 체제는 학급교실을 중심으로 획일화된 형태이다. 하지만, 지…	가공목록
81	2356	PCY_201709190839275071	교육정책포럼 2016년 09월 통권 279호	한국교육개발원,한국교육과정평가원,한국직업능력개발원	2016	총류	16	교과교실제는 사회적·교육적 요구를 반영한 정책이다. 산업화시대에는 표준화된 객관적 지식의 습득이 중요하고, 지식전달 위주의 강의식 수업과 양적 결과를 평가하는 지필위주의 평가가 이루어지며, 이를 위한 학교 운영 체제는 학급교실을 중심으로 획일화된 형태이다. 하지만, 지…	가공목록
81	2357	PCY_201709190839275071	교육정책포럼 2016년 09월 통권 279호	한국교육개발원,한국교육과정평가원,한국직업능력개발원	2016	총류	17	교과교실제는 사회적·교육적 요구를 반영한 정책이다. 산업화시대에는 표준화된 객관적 지식의 습득이 중요하고, 지식전달 위주의 강의식 수업과 양적 결과를 평가하는 지필위주의 평가가 이루어지며, 이를 위한 학교 운영 체제는 학급교실을 중심으로 획일화된 형태이다. 하지만, 지…	가공목록
81	2358	PCY_201709190839275071	교육정책포럼 2016년 09월 통권 279호	한국교육개발원,한국교육과정평가원,한국직업능력개발원	2016	총류	18	본교는 지난 5년간 교과교실제 운영학교로서 교과교실제가 추구하고 있는 교육과정 운영의 목표를 최대한 구현하고 있다고 자부한다. 실제로 본교의 교과교실제를 활용한 교육활동이 교육수요자인 학생과 학부모에게 최상의 학교만족도를 끌어내고 있는바, 경기도 내 도시지역에서도 가장…	가공목록
81	2359	PCY_201709190839275071	교육정책포럼 2016년 09월 통권 279호	한국교육개발원,한국교육과정평가원,한국직업능력개발원	2016	총류	19	2012년에 실시된 교과교실제의 효과분석 연구에 의하면 학습환경의 변화, 교수·학습활동, 학생활동 및 수업이해도 증진 등 교과교실제 운영에 따른 효과에 대하여 전반적으로 만족하거나 긍정적인 결과를 보여주었다. 다른 연구보고서에서도 교과교실제를 통하여 학생 활동이 증가하…	가공목록
81	2360	PCY_201709190839275071	교육정책포럼 2016년 09월 통권 279호	한국교육개발원,한국교육과정평가원,한국직업능력개발원	2016	총류	20	이를 위해서 그동안 선진형과 과목중점형으로 구분하여 운영되던 교과교실제를 선진형 중심으로 집중 지원하고, 과목중점형은 학교 및 재정 여건에 따라 선진형으로 전환 해 나감으로써 내실 있는 운영이 이루어지도록 하였다. 또한 교원의 자발적 노력에 의한 교수학습방법의 변화를 …	가공목록
81	2361	PCY_201709190839275071	교육정책포럼 2016년 09월 통권 279호	한국교육개발원,한국교육과정평가원,한국직업능력개발원	2016	총류	21	교과교실제는 사회적·교육적 요구를 반영한 정책이다. 산업화시대에는 표준화된 객관적 지식의 습득이 중요하고, 지식전달 위주의 강의식 수업과 양적 결과를 평가하는 지필위주의 평가가 이루어지며, 이를 위한 학교 운영 체제는 학급교실을 중심으로 획일화된 형태이다. 하지만, 지…	가공목록
81	2362	PCY_201709190839275071	교육정책포럼 2016년 09월 통권 279호	한국교육개발원,한국교육과정평가원,한국직업능력개발원	2016	총류	22	교과교실제의 내실화 추진은 현 정부의 주요 교육정책과의 연계·운영을 도모함으로써 정책 간의 시너지 효과와 관련 정책의 효율적인 학교 현장 안착을 지원하고 있다. 우선, 자유학기제는 중학교 한 학기 동안 학생 참여형 수업과 진로 탐색 활동 등 다양한 체험 활동을 중심으로…	가공목록
81	2363	PCY_201709190839275071	교육정책포럼 2016년 09월 통권 279호	한국교육개발원,한국교육과정평가원,한국직업능력개발원	2016	총류	23	교과교실제는 사회적·교육적 요구를 반영한 정책이다. 산업화시대에는 표준화된 객관적 지식의 습득이 중요하고, 지식전달 위주의 강의식 수업과 양적 결과를 평가하는 지필위주의 평가가 이루어지며, 이를 위한 학교 운영 체제는 학급교실을 중심으로 획일화된 형태이다. 하지만, 지…	가공목록
81	2364	PCY_201709190839275071	교육정책포럼 2016년 09월 통권 279호	한국교육개발원,한국교육과정평가원,한국직업능력개발원	2016	총류	24	국제학업성취도 국제비교 결과를 보면 거의 매번 우리나라는 세계 최고 수준의 성적을 보이고 있다. 그러나 학습효율화지수는 매우 낮다. 사교육에 참여하는 주당 평균시간이 OECD 평균은 0.6시간인 데 비해 우리나라는 3.6시간으로 6배나 많고 세계 1위이다(한국교육개발원…	가공목록
81	2365	PCY_201709190839275071	교육정책포럼 2016년 09월 통권 279호	한국교육개발원,한국교육과정평가원,한국직업능력개발원	2016	총류	25	그러나 문제는 학생들이었다. 자신들이 기존에 머무르며 공부했던 교실을 포기하고 온종일 떠돌아야 하는 이유를 찾지 못했던 것이다. 학생들이 이렇게 물었다. “선생님, 교과교실제는 선생님들 편하려고 우리가 수업할 교실을 찾아다니는 거예요?” 이 질문을 받은 교사들은 이제야…	가공목록