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book_idparagraph_idcontent_id도서명발행기관연도 KDC 분류문단번호문단 내용
103 2864 PCY_201502170910388811 2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 한국교육과정평가원 총류 9 정부는 2014 학년도부터 고등 교육 기관에서 공부하는 학생들을 위한 장학금을 늘리고 가계 수입 자격 기준을 수정하고자 한다. 이는 공공 예산으로 운영되는 고등 교육기관(기술교육원, 과학기술전문학교, 예술학교, 대학교)에 속한 학생들에게 적용될 예정이다. 이러한 증가된… 가공목록
103 2865 PCY_201502170910388811 2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 한국교육과정평가원 총류 10 국가에서 지원하는 대학, 과학기술전문학교, 기술교육원, 예술대학은 특수교육 필요 재정으로 장애를 가진 학생들의 원-스톱 지원이 가능한 장애 지원 사무실을 세울 것이다. 또한 특수 교육 필요 지원과 관련된 정보를 제공하기 위해 장애 지원 웹사이트를 설치한다. 장애 지원 … 가공목록
103 2866 PCY_201502170910388811 2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 한국교육과정평가원 총류 11 국가에서 지원하는 대학, 과학기술전문학교, 기술교육원, 예술대학은 특수교육 필요 재정으로 장애를 가진 학생들의 원-스톱 지원이 가능한 장애 지원 사무실을 세울 것이다. 또한 특수 교육 필요 지원과 관련된 정보를 제공하기 위해 장애 지원 웹사이트를 설치한다. 장애 지원 … 가공목록
103 2867 PCY_201502170910388811 2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 한국교육과정평가원 총류 12 또한, 도덕 수업은 특히 초등학교 고학년이나 중학교에서 과제가 크다는 지적이 있어 그 개선을 위해서는 학생의 발달 단계를 감안하여 내용과 지도 방법 등을 적절히 재검토할 필요가 있다. 덧붙여 중학교 단계에서는 초등학교에서 육성되는 도덕성의 기초를 근거로 해 인간으로서 … 가공목록
103 2868 PCY_201502170910388811 2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 한국교육과정평가원 총류 13 「특별 교과 도덕」(가칭)의 지도에서는 학생을 잘 이해하고 있는 학급 담임이 원칙으로 담당하는 것이 적당하지만, 전부를 학급 담임에게 맡기는 것이 아니라, 교장을 비롯한 관리직이나 학교, 학년의 교원 전체가, 스스로 자신 있는 분야를 살리는 방안 등도 중요하다.「특별 … 가공목록
103 2869 PCY_201502170910388811 2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 한국교육과정평가원 총류 14 교육 내용․수준의 담보를 확보하기 위해 고등학교의 교육과정에 대해서는, 교육기본법에 나타난 교육 목표나, 학교교육법으로 나타난 고등학교의 목표 등의 달성을 취지로 하면서, 고등학교 학습지도요령으로 그 기준을 정하고 있다. 2009년에 고시된 현행의 고등학교 학습지도요령… 가공목록
103 2870 PCY_201502170910388811 2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 한국교육과정평가원 총류 15 특히, 도덕적 실천 지도의 충실을 기하는 관점에서 목표나 내용을 재검토한 현행의 학습지도요령의 특별활동은 도덕 교육에서 특히 중요한 역할이 기대된다. 그러므로 특별활동의 특징을 충분히 고려한 다음, 각 학교에서 특별활동과「특별 교과 도덕」(가칭)의 각각의 역할을 명확하… 가공목록
103 2871 PCY_201502170910388811 2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 한국교육과정평가원 총류 16 고령화, 세계화, 디지털화, 온난화 등 전 세계적 추세 속에서 학생은 21세기가 필요로 하는 지식이나 기능 등 기본능력을 습득할 필요가 있다. 이에 대만 교육부에서는 2014학년도부터 사이버학습 계획을 전격 시행하는 바, 본 계획 추진을 통해 전국 교사 및 학생으로 하… 가공목록
103 2872 PCY_201502170910388811 2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 한국교육과정평가원 총류 17 도덕 교육을 추진하는데 학교와 가정과 지역과의 제휴․협력이 불가결하다. 특히 가정은 아이의 교육에 대해 제일의 책임을 지는 것으로 학생이 생활을 위해 필요한 습관을 익히고 자립심을 육성해서 심신의 조화를 이룬 발달을 꾀하는데 역할은 매우 크다. 가정과 지역과의 제휴로 … 가공목록
103 2873 PCY_201502170910388811 2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 한국교육과정평가원 총류 18 이러한 가운데 광역통신제 과정의 고등학교도, 부등교․중도 퇴학 경험자등의 재학습 기회 제공 등으로 중요한 역할을 이루어 왔지만, 한편 일부 학교 등에 대해 부적절한 사례도 볼 수 있었다. 2011년에 행해진 조사에서는, 일부 광역통신제 고등학교에서, 하나를 선택하는 방… 가공목록
103 2874 PCY_201502170910388811 2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 한국교육과정평가원 총류 19 이러한 목표는 문장 구조가 복잡하고 이해하기 어려운 것과「도덕성」,「도덕적 실천력」등의 용어의 의미, 상호 관계를 이해하기 어려운 것 등이 지적되어, 그 개선이 요구된다. 특히 도덕 교육의 목표인「도덕성」의 육성과 도덕 시간의 목표인 「도덕적 실천력」의 육성과의 관계는… 가공목록
103 2875 PCY_201502170910388811 2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 한국교육과정평가원 총류 20 현재 도덕 교육용 교재로서 문부과학성이 작성한「우리의 도덕」이 전국의 초․중학생에게 배포되어 도덕 시간을 비롯해 학교의 교육 활동 전체에서 이루어지는 도덕 교육에서 또 가정과 지역과의 제휴 등에서 활용되고 있다. 도덕 교육의 충실을 기하기 위해서는 충실한 교재가 불가결… 가공목록
103 2876 PCY_201502170910388811 2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 한국교육과정평가원 총류 21 학교의 설치자가 양식을 정하고 있는 것이다. 현재 참고 양식의「지도에 관한 기록」에는 도덕 시간의 기록란이 제시되어 있지 않다. 한편, 각 교과, 도덕, 외국어 활동(초등학교), 종합적인 학습의 시간, 특별활동과 기타 학교 활 전체에 걸쳐 인정되는 학생의 행동에 대해서… 가공목록
103 2877 PCY_201502170910388811 2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 한국교육과정평가원 총류 22 덧붙여 도덕 교육에 대해서는 학생에게 특정의 가치관을 강요하려는 것은 아닌지? 등의 비판이 일부에 있다. 그렇지만, 도덕 교육의 본래의 사명을 감안하면 특정의 가치관을 강요하거나 주체성을 가지지 않고 말하는 대로 행동하도록 지도하는 것은 도덕 교육이 목표로 하는 방향과… 가공목록
103 2878 PCY_201502170910388811 2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 한국교육과정평가원 총류 23 도덕 교육에서 평가는 지도를 통해서 나타나는 학생의 도덕성의 변모를 지도의 목적과 내용에 입각해서 파악하는 것이다. 이것을 통해서 학생이 스스로의 성장을 실감하고 학습 의욕을 높여 도덕성의 향상에 연결해 가는 것과 동시에, 평가를 고려하여 교원이 도덕 교육에 관한 목표… 가공목록
103 2879 PCY_201502170910388811 2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 한국교육과정평가원 총류 24 도덕 교육에서 평가는 지도를 통해서 나타나는 학생의 도덕성의 변모를 지도의 목적과 내용에 입각해서 파악하는 것이다. 이것을 통해서 학생이 스스로의 성장을 실감하고 학습 의욕을 높여 도덕성의 향상에 연결해 가는 것과 동시에, 평가를 고려하여 교원이 도덕 교육에 관한 목표… 가공목록
103 2880 PCY_201502170910388811 2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 한국교육과정평가원 총류 25 학교의 설치자가 양식을 정하고 있는 것이다. 현재 참고 양식의「지도에 관한 기록」에는 도덕 시간의 기록란이 제시되어 있지 않다. 한편, 각 교과, 도덕, 외국어 활동(초등학교), 종합적인 학습의 시간, 특별활동과 기타 학교 활 전체에 걸쳐 인정되는 학생의 행동에 대해서… 가공목록
103 2881 PCY_201502170910388811 2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 한국교육과정평가원 총류 26 학교의 교육 활동 전체를 통해서 이루어지는 도덕 교육의 목표는, 학습지도요령 총칙에 정해져 있는 현행의 규정을 정리한 다음, 최종적으로는 개개인이 살아가는데 만나게 될 여러 상황에서 주체적으로 판단하고 도덕적 행위를 선택하고, 실천해 갈 수 있도록 학생의 도덕성을 육성… 가공목록
103 2882 PCY_201502170910388811 2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 한국교육과정평가원 총류 27 교육기본법에서는 교육의 목적으로 인격의 완성을 목표로 하는 것이 제시되어 있다. 인격의 기반이 되는 것이 도덕성이며 그 도덕성을 기르는 것이 도덕 교육의 사명이다. 2013년 12월의 「도덕 교육의 충실에 관한 간담회」보고에서는, 도덕 교육에서「자립한 한 인간으로서 인… 가공목록
103 2883 PCY_201502170910388811 2014 교육과정교육평가 국제동향 연구 대만 싱가포르 일본 한국교육과정평가원 총류 28 고령화, 세계화, 디지털화, 온난화 등 전 세계적 추세 속에서 학생은 21세기가 필요로 하는 지식이나 기능 등 기본능력을 습득할 필요가 있다. 이에 대만 교육부에서는 2014학년도부터 사이버학습 계획을 전격 시행하는 바, 본 계획 추진을 통해 전국 교사 및 학생으로 하… 가공목록
2641–2660번째 행
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