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book_id	paragraph_id	content_id	도서명	발행기관	연도	KDC 분류	문단번호	문단 내용
215	10017	PCY_201610170223467211	기업가정신 및 창업교육 관련 OECD 논의 동향 및 사례	한국직업능력개발원	2016	총류	27	세 번째 단계에서는 내재적 접근법이 보다 역량 중심으로 변화해 가며, 기업가정신에 대한 이론적 이해를 학생들의 실제 기업가적 활동에 명시적으로 적용할 수 있는 단계이다. 이 단계에서는 학생들이 기업가적 야망을 개발할 수 있으며, 일부 학생들은 실질적인 기업가로 활동할 …	가공목록
215	10018	PCY_201610170223467211	기업가정신 및 창업교육 관련 OECD 논의 동향 및 사례	한국직업능력개발원	2016	총류	28	동 프로젝트는 기업가정신은 모든 교육단계에서 개발되어야 한다고 보고 학교와 직업훈련기관에서 기업가정신을 핵심 역량으로 기를 수 있도록 지원하는데 그 목표를 두고 있다. 이를 통해 OECD는 학교교육 및 직업교육훈련에서의 기업가정신과 창업교육 활동에 대해 보다 체계적인 …	가공목록
216	10019	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	1	학교운영협의회의 초기 목적은 외부로부터의 감시와 책무성(accountability) 강화에 있다고 이해할 수 있습니다(Iwanaga 2011). 이 사실은 그 전후에 도입된 다른 정책을 보면 명확합니다. 학교평가는 2007년에 의무화되었습니다. 같은 해에 전국학력조사가…	가공목록
216	10020	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	2	학교 운영 구조에 큰 변화를 시도하고자 했던 노력으로 정부 주도로 이루어진 1995년 교육개혁과 교사들이 자주적으로 시작한 학교 혁신 운동을 들 수 있다. 1995년 교육개혁은 ‘자율과 책무’를 표방하였고, 학교 자율 운영을 학교교육의 핵심 정책으로 제시하였다. 이것은…	가공목록
216	10021	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	3	교육자치와 일반자치의 협력만으로는 마을교육공동체를 위한 생태적이고 협력적인 거버넌스를 완성할 수 없다. 주민들의 자발적·자생적 참여를 바탕으로 한 주민자치가 합류해야 비로소 지역사회를 기초로 한 교육공동체 거버넌스가 실천적으로 운영될 수 있다. 때문에 지역사회가 마을교…	가공목록
216	10022	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	4	마을교육공동체 구축과 주민자치가 결합하는 경향은 크게 세 가지로 분류 할 수 있다. 첫 번째는 학교 통폐합 위기를 극복하기 위한 주민자치의 등장이다. 조용환 외(2004)의 지역사회 교육공동체 형성에 관한 연구에 따르면, S초등학교는 경기도 A군 B면에 위치한 공립 초…	가공목록
216	10023	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	5	학교 자율 운영을 위한 핵심 제도로 학교운영위원회를 도입하였다. 초중등교육법은 이 제도의 목적을 “학교 운영의 자율성을 높이고 지역의 실정과 특성에 맞는 다양하고도 창의적인 교육을 할 수 있도록” 하고자 하는 것으로 규정하였다. 교장 독임제 학교 운영의 문제를 보완하면…	가공목록
216	10024	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	6	아울러, 학교 안에서는 교사는 물론 학생과 학부모, 나아가 지역 주민들의 학교 참여를 제고하고자 하는 움직임이 시작되었다. 여러 혁신학교에서 교사 다모임 등의 형태로 교사들의 학교 의사결정 참여를 제고하였다. 또, 학생 자치를 확대하여 학생들이 학교 운영 과정에 참여하…	가공목록
216	10025	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	7	이러한 학교 차원에서의 정책 전용의 배경에는 여러 가지 이유가 있습니다. 우선, 학교운영 협의회의 법적 규정이 논의의 의제나 조직 형태에 대해 명확히 규정하고 있지 않다는 사실을 들 수 있습니다. 학교 운영과 교원 인사에 대해 의견을 제시할 수는 있지만, 반드시 의견을…	가공목록
216	10026	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	8	두 번째는 지역사회 발전을 위한 주민자치의 등장이다. 경기도 양평군 서종면은 농촌마을이다. 서종면에는 북한강이 흘러 상수원보호구역 지정으로 자연환경이 잘 보존되어 있으며, 서울과의 접근성이 좋은 지역적 특징을 가지고 있다. 이점에도 불구하고 현재 서종면은 젊은 세대의 …	가공목록
216	10027	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	9	문부과학성에 의한 몇 가지 시책이 이러한 전용을 촉진했습니다. 왜냐하면 학교 지원 자원봉사를 촉진하는 시책이 도입되었기 때문입니다. 2008년에 학교 단위로 방과 후 돌봄을 제공하는 ‘방과 후 어린이 교실’이라는 제도가 도입되었습니다. 이것은 학교와 지역주민에게 방과 …	가공목록
216	10028	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	10	강력한 국가가 이 두 가지 과제를 주도적으로 수행하였다. 해방 직후에는 과대 성장 국가(over-developed state)가 들어섰다. 그 후 발전국가(developmental state)가 등장하여 교육 재건과 발전에 방아쇠를 당겼다. 국가는 교육을 통해서 산업 …	가공목록
216	10029	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	11	지역의 자주적 변화는 개별 교육기관 운영의 변화에서 출발한다. 교육행정기관의 행정계통을 매개로 하는 지시와 전달에 따른 교육기관 운영을 민주주의를 기반으로 한 자율과 책임 원칙에 터한 운영으로 혁신해야 한다. 학교와 대학이 학생과 교사(수) 등 당사자는 물론 지역 주민…	가공목록
216	10030	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	12	마지막으로 세 번째는 교육청과 지자체의 사업에서 나타나고 있는 주민자치의 등장이다. 전국에서 나타나고 있는 혁신교육지구 사업에서 주민자치의 모습을 살펴 볼 수 있다. 특히 혁신 교육지구 사업의 시작을 이루었던 경기도 교육청은 혁신교육지구 사업을 통해 2013년부터 ‘지…	가공목록
216	10031	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	13	이어서 사례 연구를 소개하겠습니다. 니시초등학교의 사례입니다. 니시초등학교는 학생수 약 600명으로, 도쿄 서부의 주택가에 있으며 도심에서 전철로 15분 정도 거리에 있습니다. 이 학교는 ‘종합적 학습 시간’이 시작된 2002년부터 학부모와 지역주민의 봉사활동을 조직해…	가공목록
216	10032	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	14	이와 같은 교육 체제를 전환해야 한다는 요청은 이미 1980년대 말부터 제기되었다. 사회적으로는 1987년 민주화 이후 시민사회 영역이 확장하고, ‘민주 시민’이 ‘국민’을 대체할 필요가 제기되었다. 또 1990년대 초부터 한국 경제가 머지 않아 선진국과 중진 개발도상…	가공목록
216	10033	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	15	이 학교에서는 모의 회사 운영 프로그램을 실시하고 있습니다. 지역에서 나는 풀을 염료로 사용, 원재료를 염색해 상품을 만듭니다. 아이들은 일반 회사처럼 ‘임원회의’를 만들고, 무엇을 만들 것인지, 어떻게 만들 것인지, 가격을 어떻게 정할 것인지, 마케팅·판매·회계보고를…	가공목록
216	10034	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	16	현재의 교육자치는 광역 수준에서 이루어지고 있으며, 교육지원청은 명칭과는 달리 여전히 ‘행정의 전달 창구’ 역할에서 크게 벗어나지 못하고 있다. 그런데, 기초 단위 수준의 차이와 다양성이 심화하는 상황에서 교육자치 수준을 하향할 필요가 있다. 지역 간 상황이 복잡 다기…	가공목록
216	10035	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	17	마을이나 동네에서 필요로 되는 교육활동이나 프로그램은 마을 단위에서 기획되고 개발될 필요가 있다. 이러한 과정을 원활하게 하고 필요한 의사결정을 하기 위해서는 교육청·학교·지자체·시민단체·학부모 등 지역사회 다양한 교육 주체들이 민주적으로 참여하는 의사결정기구로서 지역…	가공목록
216	10036	CNTS-00118871453	한-OECD 국제교육컨퍼런스 세션 5 교육자치분권과 교육거버넌스	국가교육회의	2019	교육학	18	인구 구조 급변과 지능 정보 사회 진전, 학습자 변화로 교육체제의 큰 변화가 요구된다. 국가 주도 산업사회형 교육체제를 학습자 주도 사회 창조형 교육체제로 전환하는 과제에 직면해 있다. 미래 교육, 즉 학습자 주도 사회 창조형 교육에서 지역과 주체는 중요한 의미를 갖는…	가공목록